对“348”高效课堂的心得体会

徐艳红

近月，我校正推行“348”高效课堂教学模式。通过不断学习和实践，我对高效课堂有了一个初步的认识。通过几堂课的实践，下面我就谈一谈我对“348”高效课堂的感想。

一、加强预习、自学

在应用“348”高效课堂教学模式教学过程中我发现学生的预习、自学能力较差，对348高效课堂教学模式的后续步骤影响较大，因此，我认为必须加强预习、自学。对于预习，教师必须给予指引，以提高效率、减少学生的盲目性。如预习“等比数列的性质”时，教师不能就扔下一句话：“预习等比数列的性质”。这样估计很多学生会抓不住重点，像看小说那样应付一下或者干脆不看。我认为教师可以从以下两个方面引导学生预习这课：（1）让学生把等差数列的性质写下来，然后找出等比数列是否有类似性质，区别之处在哪;（2）找几个关于性质应用的简单练习让学生事先做一做。

二、生生互动，师生互动

目前，学生大多习惯于老师主动，自己被动的“填鸭式”教育，最初开始应用“348”高效课堂教学模式教学，课堂气氛往往不佳，因此，我认为必须加强互动，即生生互动、师生互动。通过“生生互动”，一般的“问题”大都可以解决，余下的解决不了的问题，可以记录下来，在“师生互动”时让老师和全班同学帮助解决。新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。

三、加强习题训练

与传统教学模式相比，应用“348”课堂教学模式学生当堂作业完成较好，但在课后作业及之后的测试中，学生的解题能力并没有想象中的好。究其原因，我认为懈怠课后训练是罪魁祸首，因此，课后必须加强习题训练，这就要求老师必须会选题，且要遵循以下三个原则，一是发散性思维原则。二是量力而行原则。三是针对性地布置不同层次习题的原则。

四、质疑探究

我认为必须强化“348”高效课堂教学模式教学的精髓，注重质疑探究，问题从何而来，即让学生自己提出问题，比老师提出问题再灌输给他们，要好得多。从学生被动做题到学生主动编题，是一个“质”的飞跃，同时学生自编自练更具有亲切感。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为一生孜孜不倦的追求，一定会提高课堂教学效率的。

·编辑 杨兆东