自主课堂下高效初中语文课堂的构建

蔡清明

自主课堂是课改下所倡导的一种新的课堂模式，也是确保课程价值最大化实现的有效模式之一。所以，为了确保高效语文课堂的顺利实现，也为了激发学生的学习热情，使学生在自主课堂中养成良好的学习习惯，在素质教育下，我们要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以确保学生在自主课堂中轻松地掌握基本的语文知识，提高效率。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的初中语文课堂进行论述，以期能够确保课程目标最大化实现。

一、组织学生进行自主讨论活动

自主讨论活动是加强学生交流，培养学生独立思考能力的重要方式，也是高效课堂顺利实现的有效活动之一。所以，为了确保高效课堂的顺利实现，也为了学生主体性的发挥，在教学时，我们要深入挖掘教材价值，要创设有效的问题情境来引导学生进行独立思考、自主探究，进而促使高效语文课堂顺利实现。

例如，在教学《斑羚飞渡》时，为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，更为了加深学生的印象，使学生学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质，我引导学生自主思考了下面几个问题：①文章中重点写了镰刀羊的哪些表现？②斑羚为什么要飞渡？③文本的中心思想是什么？……组织学生结合文本内容进行自主探究，这样不仅能够培养学生的独立学习能力，而且，与学生探究能力的提高以及高效课堂的顺利实现都有着密切的联系。所以，在语文教学过程中，我们要鼓励学生进行自主思考、讨论，要确保学生在高效的语文课堂中养成自主探究的良好习惯。

二、组织学生进行小组自主学习

小组自主学习模式是课改下所倡导的一种新的教学方式，也是打破传统被动课堂的有效方式之一。所以，在初中语文教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生以小组为单位进行自主学习，并在小组内进行交流，鼓励优等生带动学困生进行学习，以确保语文课堂面向全体学生，从而使每个学生都能积极地参与到课堂活动之中，成为课堂活动的主体。

例如，在教学《老王》时，为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，更为了培养学生的个性，在授课时，我引导学生以小组为单位对“老王是一个怎样的人”“我又是一个怎样的人”进行讨论，目的就是让学生在发表自己的观点和看法中理解文本的中心思想，同时，也能在小组交流中对“老王”和“我”的形象进行全面的了解，进而真正培养学生的爱心和同情心，使学生学会以善良体察善良，回报善良，最终，确保本节课的课程教学目标最大化实现。

三、组织学生进行自主对比活动

自主对比活动的开展主要是针对语文阅读教学活动而言的，目的就是要让学生在自主对比中拓宽知识视野，提高阅读质量。所以，在语文阅读教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生将主题相似的文章、作者相同的文章等等放在一起进行对比阅读，这样的过程不仅能够帮助学生轻松掌握文本的中心思想，确保高效课堂顺利实现，而且，与学生语文素养的全面提升也有着密切的联系。

例如，在阅读《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》这一章节时，为了提高学生的艺术欣赏水平，也为了激发学生的学习兴趣，更为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生进行对比阅读，比较作者的写作手法、比较文本中包含的不同情感等等，这样不仅能够提高学生的阅读质量，帮助学生养成自主阅读的习惯，更为了确保文本价值最大化实现，我们要充分发挥自主对比阅读活动的价值，以促使学生获得良好的发展。

总之，在构建自主而高效的初中语文课堂中，我们要组织多样化的教学活动来锻炼学生的自主学习能力，进而，构建出真正高效的语文课堂。

参考文献：

陈宁.自主学习，打造初中语文高效课堂[J].课外语文：下，2015（01）.

·编辑 张珍珍