适度应用微课提升高考物理复习效率*

◎福建省闽侯第三中学　陈哲华

适度应用微课提升高考物理复习效率*

◎福建省闽侯第三中学陈哲华

高考物理复习课有别于高一、高二的教学，在于所传授的知识具有综合性、全面性等特征，教学应考目的性强。师生共同面对时间紧、任务重的难题，课堂效率往往难以有效提高，教师教得辛苦，学生学得费劲。微课程的出现和迅速发展为探究提高高考物理复习效率提供了契机。本文拟从自身高三物理教学实践中，从学生的实际需求出发，适度应用微课提高复习效率，探索利用微课提升高三物理教学效率。

微课；习效率；实施步骤；效果分析

高三物理教学面对的是高考升学压力，在这么短的时间内要复习所学高中物理知识，并且能达到一定的水平参加高考是很不容易的。教师与学生都共同面对时间紧、任务重的难题，教师教得辛苦，学生学得费劲，课堂效率难以有效提高。

平时的复习课主要还是采用“你讲我听”的填鸭式、灌输式教学方式。由于复习内容繁多，为了不影响既定复习进度，教师只能面面俱到，将涉及到的高中知识一股脑灌输给学生，知识点一个接着一个讲，往往一堂课就在教师的讲解和学生的做笔记中度过。配备的例题学生也没有足够的时间去思考与表达，最终也是由教师匆忙讲解完毕，整堂课下来师生都疲惫不堪，所以很多教师都不愿意长期在高三任教。

这种“以教代学”的复习方式容易造成“消化不良”。课堂上听教师讲，好像都明白了，但课后实际做题时，很多情况下都不知如何下手，不会的还是不会，回过头再来翻笔记或者书本，又因为知识点太多，无从下手。由于学生大多数情况下是处于被动听讲，在教学过程中学生缺乏参与和探究，最终将导致学习动力和学习能力的下降，成绩也很难提高。

微课程的出现和迅速发展为探究高考物理复习效率的提升提供了契机。微课具有时间短、内容精简、知识点明确等特点，可以弥补传统教学中存在的缺陷。微课通过一系列现代化移动设备，例如智能手机、智能平板等设备进行播放，让学习不受到地点和时间的限制，更好地让知识得到有别于传统的共享和传输。由于“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。这样的微课，既有利于强化学生的自主学习，又可以锻炼学生的综合能力，是一种非常有效的提高教学质量的教学方式。

一、微课在高考物理复习教学中的实施步骤

以笔者在高三物理教学复习中适度利用微课教学，提高课堂效率为例，谈谈具体做法。

第一步，建立一个平台，用于存放各种共享资料。比如：建立360云盘平台，由教师创建账号、设定密码，然后将账号、密码告诉授课学生。第二步，教师备课时选择优质课件、好的案例以及重要视频（如高考物理实验视频等），或者特定的微课。教师在这一块的备课时间比较多，也就间接地节约了学生的大量时间。第三步，按计划有步骤的利用网络平台实施教学过程。譬如一周内的教学内容，可以事先投放在360云平台上，并通知学生可以提早自主学习了，遇到问题可以提出来讨论解决。高中物理难点多而复杂，往往一节课45分钟教师会讲述非常多的知识重点。这对于学生的记忆和掌握是比较大的挑战。如果在讲课之前提早安排学生观看微视频，显然学习效果是不一样的。第四步，安排问卷调查。经过一段时间的尝试应该做个问卷调查，依据实际情况可以适度调整教学内容与方法，这个也是很重要的一个环节。笔者所带的班级在春季考生离开后做问卷调查，对于夏季考生来说，学习目标比较明确，都是为了高考而学习。因此，我们的问卷调查真实性、可信度较高。

二、高三物理微课应用效果分析

笔者在360云盘平台上至今还存放着高三物理实时备课材料，有同步配套教学微课、课件等资料，这些资料分类放在不同的文件夹中。如：一轮复习力学知识，一轮复习电学知识，一轮复习光学知识，二轮复习重要物理视频，高考物理原始实验视频，以及高考物理解题技巧等等。这些材料当然不是一次性投放上去的，我们提早备课并根据学生的需求逐渐投放在平台上。譬如，我们开始一轮力学复习，力学知识包括质点的直线运动、相互作用、曲线运动、万有引力、牛顿运动定律、机械能守恒定律等几个模块。在每个模块中还要根据学生实际情况，选择合适的优质微课内容投放在平台上，通知学生事先观看学习，然后到了课堂上我们再次播放微课，并做适当讲解，解析难点，强调重点。如果学生还没有掌握好，怎么办呢？课后还有机会让他们再一次认真地学习这些视频，以达到最终掌握知识的目的。

应该说这样做的复习效果是不错的，我们做过调查分析，情况如下：笔者带的高三一个班，除去春考生余下28人参加夏季高考，发放28份问卷调查，收回28份，有效率100%。问卷调查内容是“应用微课教学效果”调查，共设10个问题，1-9个选择题，第10题设为开放性的建议。问卷统计结果分析：第1-4主要问卷内容集中在学生对微课堂视频总体满意度如何？教学目标是否符合学生实际情况？对微视频兴趣以及听课掌握程度？这四个问题正面评价都在80%以上，说明微课应用于高三物理复习教学是可行的。第5个问题是微视频在课堂播放过程中，教师该怎么做？有71%同学回答播放视频过程中，教师要做适当的讲解，有利更好、更快的掌握知识。第6个问题是学生怎么做？50%同学回答先做题再看视频。第7个问题是布置回家事先看视频，有没有看？53.5%同学回答提前看过部分内容，31%同学回答想看没时间。第8、9两个问题同学们有50%以上回答期待适度安排这样的微课，对复习课有一定的帮助作用。最后一个问题是开放性的回答，鼓励同学们提出建设性的意见。这个建议有很多种，比如，有说问题太高深了，要基础的；有的说，要讲得更详细一点；有的说，多拿一些新题播放。最多的意见是微课视频里的主讲教师语音不够清晰，这个意见很大，也许是口音问题造成学生听起来不习惯，还有学生干脆建议由女教师当主讲。这些问题笔者认为提得很好，很值得重视。

三、微课应用总结与展望

面对高考的升学压力，教师教的辛苦，学生学的痛苦。笔者所带班级原先各科总体水平一般，年段长向这个班的同学们“喊话”，要先抓住容易学的学科，言下之意物理那么难学不能花太多时间，作为物理教师我们也懂得这个道理，所以尽量配合，没有给学生太大压力。但是，我们创造机会适度利用微课教学，并且鼓励学生利用零碎时间学习观看微视频，这样在一定程度上提高了复习效率，所以这次高考总体成绩还是不错的，本科上线率比预期的好。微课是一种新型教育资源，有别于传统意义的教学方式，这样的科技化手段让教学变得具有很强的针对性。有了微课，知识点不再那么抽象，变得更加清晰透彻，便于学生吸收掌握，提高学生的学习兴趣。这对促进现有教育模式的变革和进步有着相当实际的积极意义，能够促进学生进行自主学习、思考与交流。

当然，在高三物理复习过程中，适度应用微课教学要注意策略，根据实际情况选择优质微课在课堂中播放，但不能像电影那样简单的播放，应该适当讲解，重点、难点的解说之后再重复播放重要节点，这样的课堂复习效果会更好，有利于突破重、难点。为了节省时间，甚至不必全程播放，因为在课前、课后还可以由学生自主观看视频，主动学习掌握知识要点。当然，在现有的条件下，优质免费资源还不够丰富，选择的余地有限，就像学生们反映的主讲教师口音不准等问题有待解决。另外，在教学实践过程中，学生的自觉性有待提高。有些重要视频一定要提前去看，其实就是一种家庭作业，不会花很多时间的，但是依然有人不重视，不想看，不自觉。所以师生的配合是完成教学任务前提条件。尽管有这样那样的问题存在，但是我们把微课作为教学的辅助手段是合理的，值得提倡的，非常适合高中物理的难题分析的学习；同样适合高三物理辅助教学，适度应用微课堂教学也有利于提升高考复习效率。

（责任编辑：詹国荣）

*本文系2014年度福州市教育信息技术研究课题“慕课、微课的教学应用策略及效果评估”（项目编号：FZDJ2014B08）研究成果。