教师专业发展的外驱力

戴建国

涉及教师专业发展的教育政策、培训、环境影响等外部力量（本文称其为外驱力），对于促进教师专业成长有着重要作用，有时还能起到关键性作用。外驱力是由政府、学校、社会等非教师自身对专业发展产生的驱动力，当外驱力和教师自主发展的内驱力方向一致，形成合力，就能更有效地推动教师专业发展。

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推动教师专业发展的外驱力中，最重要的是国家和地方的教育政策。它不仅解决教师队伍建设中的现实问题，更重要的是为教师成长和发展提供支持，创设良好环境，确定教师专业发展的方向和目标，通过方向和目标来牵引教师发展。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“在中小学设置正高级教师职称（职务）”这一政策，不仅提升了中小学教师的职业荣誉感，而且对于进一步拓宽中小学教师专业发展通道、吸引和稳定优秀教师在中小学终身从教具有积极意义。国务院2012年8月制定的《关于加强教师队伍建设的意见》，专设了“大力提高教师专业化水平” 一节，就完善教师专业发展标准体系、提高教师培养质量、建立教师学习培训制度等方面出台了许多新政策，各地也结合实际制定了更加具体的条例、细则及法规。例如，张掖市政府2013年制定教师队伍建设新政策，要增加中小学高级、中级岗位比例，对业绩突出的教师实行限额外评、聘高一级专业技术职务；全面落实“国培”“省培”计划，积极探索开展国际化培训交流学习；每年选派30名骨干教师赴省外名校挂职锻炼；到2020年，培养选拔500名市级教学新秀、300名教学能手、100名学科骨干、20名“张掖名师”，形成梯次递进的骨干教师团队。此外，还对教师培训经费、农村教师特殊津补贴、班主任工作补助、优秀教师奖励做出了明确规定。这样的政策无疑会提高广大教师教书育人的积极性，激励教师专心从教，不断提升专业水平。类似的政策各地都有，教育行政部门、学校和教师要抓住政策机遇，充分利用“政策红利”，放大好政策的正能量，加快教师专业发展。

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培训、研修是提升教师专业知识和能力的重要途径。现在各地方、学校都在大力组织教师培训，但主要是县区级、一般性的培训，高端的、专题性的研修较少。教师们花了大量时间、精力和经费参加培训，效果却难尽如人意。外请专家虽然理论水平高，但联系实际少，讲座如雾里看花；县区级教研员或一线教师实践经验多，但新观点新思维不足，难以满足教师的需要。满堂灌的培训方式使教师们感到厌烦，突出的工学矛盾更是给教师带来不少麻烦，很多教师既渴望接受专业指导，又害怕参加培训。

要真正通过培训促进教师专业发展，一方面要提高常规培训的质量，通过摸底调查，自下而上地确定培训内容和方式，组织专题性培训，变“大套餐”为“自助餐”；运用参与式、互动式、案例式等双向交流的培训模式；专家引领与校本研修相结合，把听专家讲座的过程变成专业引领下的自我反思过程。另一方面教育行政部门和学校要积极组织教师参加高端培训和专题研修。实践证明，一次有效的高端培训或研修，可以影响教师几年甚至一生的发展。近几年国家在中西部地区实施的“国培”“省培”项目，充分利用名优教师和高校的优质资源，组织精细，内容丰富，既结合中小学教育教学实际，解决实现问题，又有先进理念和方法的传授，指引发展方向，取得了非常好的效果。我校几名参加过“国培”项目的教师，从教育思想、专业信念到教育行为、教学方法都发生了很大变化。一些进入高原期、职业倦怠严重的教师，通过培训重新鼓起了专业发展的信心和勇气。

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给教师适当地定任务、压担子，让他们“跳起来摘果子”，是提高教师专业水平十分有效的方法。人的潜能往往在压力下才能激发出来，长期在一种环境、一个水平上工作，很容易陷入低水平重复，阻碍专业能力的提高。通过承担教研课题、参加教学竞赛、担任导师、带毕业班课程等，促使青年教师专业发展上一个新台阶。我校给教师确定的专业发展任务是，每学期完成“八个一”，即上一节公开课，读一本教育专著，撰写一篇教学论文，参与一项课题研究，写一篇最佳教学设计，做一次专题讲座，领导一个学生社团，帮扶一名问题学生。每项活动对教师来说都是一次挑战，也是他们专业发展的一个契机。通过日积月累，他们都能在专业发展中有所进步。

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大多数优秀教师在其成长的过程，都经历过一个或几个“关键事件”，其中参加优质课（或观摩课、公开课）比赛，是最常见的关键事件。尽管目前对赛课现象争论不断，很多赛课也确实存在过度包装、作秀演戏、脱离实际、哗众取宠的问题。但对参赛者来说，其真正的意义和价值不在结果，而在过程。参赛过程是对他的教育思想、理念，教学行为、方法、手段的一次集中检阅。在试讲、磨课过程中，他要不断接受新知识，尝试新方法，吸取别人经验、反思自己的教育思想，改正平时的不足和问题，这个过程恰恰浓缩了教师专业发展的主要内容。对参赛者来说虽然很痛苦，但历练一次就能解决很多问题。几乎所有参加过大型竞课活动的教师都有一种脱胎换骨的感觉，它给教师带来的专业体验和行为改进是常态课无法比拟的，从这个意义上讲，赛课活动对于促进教师专业发展是有价值的。类似的如教学技能大赛、教学设计比赛、辅导学生参加各级学科竞赛等，只要正确对待，去伪存真，摒弃形式主义，对于教师专业发展都有一定的促进和推动作用。

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现实中很多教坛新秀都是受到某个名师启发，通过学习和模仿逐步走向成功的。教师如果沿着名师所走的路努力打拼，坚定地走下去，并适时适当展示自己，就会成为受人尊重的名师。研究名师成长的道路，主动向典型看齐，接受名师指点，是教师专业成长最实用的做法。每个学校都有一些专业发展中的领跑者，他们教学效果好，科研成果多，师生评价高，或成为省、市级骨干，或获得名师、优秀等称号。他们和大多数教师一样，生活在相同的环境中，从事着相同的工作，面临着同样的问题，但在专业发展上却能领先一步，出人头地。他们的经历和事迹，对其他教师既有积极的启发意义，又能激励其在专业发展的道路上求精求高。学校要注意树立典型，开展名师评选、事迹报告、主题沙龙等活动，总结他们成功的经验和做法，在学校形成崇尚典型、学习先进的文化氛围，发挥先进典型的示范引领作用。◆（作者单位：甘肃省张掖市第一中学）