新型人才模式下《计算机基础》实验教学改革研究

陈加粮

（吉首大学，湖南 吉首416000）

高等教育中《计算机基础基础》课程在高校人才培养中起着极其重要的作用，随着科学技术的进步，各行各业对计算机技术的应用越来越普及，对计算机的熟练操作是现代人必须掌握的一项技能，因而在计算机基础的教学中须改变重视理论教学的实施和管理，突出该课程的实践性，重点放在实训环节的培养。依托学校先进的数字校园网络平台，对计算机基础实验教学进行改革和创新，形成良好的实训体系，在教学中收到了良好的效果[1]。

1 计算机基础实验教学现状分析

近年来，随着计算机在社会各行各业的飞速发展，人们越来越重视计算机动手能力的培养，计算机实验教学也逐渐得到了高校教育管理者的认可。各本科学校也纷纷加大了设备及教学条件资金的投入，对实验教学也进行了一系列的改革，但计算机基础实验教学仍存在一些问题。

1.1 计算机基础实验教学内容陈旧，缺乏针对性和创新性

目前，大部分高校的计算机基础实验教学内容以验证性实验为主，设计性和创新性实验很少。而这些验证性实验往往都是通过任课老师在理论课上进行讲解和示范，然后利用实验课学生来验证。这样，学生都是按部就班，一步一步去验证，根本没有充分的时间和空间独立去思考，学生的自我设计或者创新思维能力等得不到任何的提高，久而久之教学效果也不明显，学生对实验课程也感觉枯燥无味，有些甚至产生厌烦或者说反感心理。

1.2 计算机基础实验教学模式不完善

目前很多高校在计算机基础实验课教学采取的模式都是“回顾理论——布置对应练习——学生操作验证——问题辅导”教学模式，这种模式存在一些弊端，仍然是以理论教学为主导地位。往往未能真正体现出实验教学的重要性和魅力所在。例如学生只是按照老师的布置完成相应的操作以完成任务，不利于学生自主学习能力和创新能力的培养，在试验中遇到问题直接求助于老师，记忆不深刻，在以后遇到类似的问题大部分同学还是不知道如何解决，所以实验课没有充分调动学生学习的积极性和主动性，实训效果不明显。

1.3 计算机基础实训考核方式不科学

目前计算机实验课考核方式基本上是根据学生平时上机情况以及最后程序调试结果情况给出试验上机成绩，这种考核方式没有将学生在试验过程中动手能力、理论知识运用能力、解决问题能力等进行考核评价，因而不够科学，有待于进一步改善。

2 新型人才模式下深化《计算机基础》实验教学改革

要充分发挥实验教学在高校本科基础教学中的特殊功能，首先要从培养目标和新形势的要求出发，改变传统教育思想中重理论轻实践、重知识轻能力的倾向。要合理安排理论教学和实验教学比重，清楚认识实验教学的内涵、目的和意义。对于《计算机基础》课程来说，实验教学的内容改革、教学方法、教学手段改革尤为重要。

2.1 优化实验教学结构，更新实验教学内容

由于计算机基础课程面向的是非计算机专业的学生，对象种类多，包括文、史、哲、法、艺等十几个学科，学生的理论水平和应用水平参差不齐，为满足不同层次、不同专业学生的需要，需优化实验教学内容，使实验教学内容更具弹性，将理论知识融入实践，通过实验教学提高学生的动手能力和创新意识。在教学资源库建设和更新中，注重实验教学内容的改革。包括实验指导教材的编写，以及实验项目的设置等改革。例如实验项目的编排，应该注重和加大“设计性”和“创新性”实验的比例。根据不同专业和不同级别的学生设置一些适合各类学生的实验项目，充分尊重学生的各自特点，争取做到有的放矢，因材施教。

2.2 改革实验教学模式，丰富实验教学方法

传统的重理论轻实践、重知识轻能力的教学模式显然不能满足当代大学生以及社会各行各业的需求，因而采用灵活多样的实验教学模式和方法更加得到当代大学生的亲睐。

2.2.1 采用案例教学

采用案例教学比传统的分步式教学更受学生欢迎而且效果更显著。例如：在给学生传授计算机各硬件知识时，可采取直接带上台式主机在课堂上进行示范讲解。这样，大大加强学生对计算机主机中各硬件的视觉效果。让学生通过自己的仔细观察和老师的细心讲解，在课后能准确的辨认出计算机中主要一些硬件，并能将各部分硬件的属性及功能记忆深刻。再例如讲WORD的编辑排版时，可直接取一篇未进行编辑排版的论文进行示范。可先讲字体对话框、段落对话框等基本的设置；然后介绍边框与底纹等一般设置；再介绍分栏、插入图片等相关应用；最后介绍如何应用样式、奇偶数页眉页脚、目录生成等一些高级应用。这样，让学生有一个循序渐进学习的过程。总之，无论介绍哪种操作都必须以具体实例给学生进行演示。理论课后的实验课上，把相关实验项目的要求和模板采用网页的形式发给学生，学生把未进行编辑排版的已有文档根据模板的相关要求独立完成设计；也可以只指明本次设计的主题，让每位学生充分发挥自己的创新能力和动手能力设计好自己的手抄报等。这样，既能让学生对所学知识记忆深刻还能充分调动学生的积极性和创新性，达到较好的教学效果。

2.2.2 采用网络课堂进行辅助

目前，互联网上的MOOC、翻转课堂、在线教育等各类网络教学非常盛行，其中部分一流大学、985高校研发出的《计算机基础》相关MOOC、微课等网络视频越来越受到当代大学生的亲睐。因而我们可以充分利用这些网络资源让学生先去自学，然后对该课程中比较难的知识点或者是比较实用的操作也可以录制成相关的视频，放到学校网络服务器上，供学生预习、参考和复习。这样也能充分调动学生的积极性和主观能动性来提高教学效果。

2.3 完善实验教学考核机制

提高《计算机基础》实验教学质量的关键在于建立并不断完善教学监控体系。学生是教学的主体，学生的学习质量是教学质量的最终体现。对学生学习效果的监控中，采取考教分离、重心向创新能力倾斜考核机制更有利于学生动手能力和创新能力的培养。改变传统的单纯以期末考试分数评价标准，将学生的平时研究成果等都计入课程总评成绩。科学与公正相结合，可行性与可比性相结合的原则更有利于调动学生学习的积极性和创新性能力的培养[2]。

3 结束语

《计算机基础》课程是当代高校非常重要的一门基础课程之一，而该课程的实验教学直接影响大学生毕业服务社会各行各业的效果。因而，我们将不断深化《计算机基础》实验教学课程的教育教学改革，不断完善教学内容和教学手段的改进，加强学生的动手能力和创新能力的培养，更好的服务社会[3]。

［1］覃毅.高校计算机实验教学改革探讨[J].农业网络信息，2010(11).

［2］杨国良.高瑞光.新形势下高校实验教学改革的思考[J].教学研究，2005,1(28).

［3］王文花.深化实验教学改革的途径[J].实验室研究与探索,2005,2(6).