高中英语有效教学探究

段欢霞

摘要：随着经济全球化的发展，英语作为国际交流通用语言，成为国际上很多国家必学的第二门语言。高中英语学习效果的好坏关系到学生以后的发展方向，基于此，高中英语教学的教育水平也备受各个学院的重视。随着我国教育体制的不断改革，各学院的英语教学方式也在发生着重大的变化，而这种改变是以更有效地进行英语教学作为基本导向的。因此，本文将结合目前形势下我国高中英语教学的实际情况，对高中英语有效教学方法做具体的探讨。

关键词：高中英语 有效教学 教学效度

一、高效备课，做好课堂准备工作

高中英语教学要想提高整体教学水平，就得系统地做好与英语教学相关的所有工作，备课作为英语教学中的准备工作，关系着英语课堂的教学水平，因此，高中英语教师在平时的教学工作中应该积极做好备课工作，为英语课堂的教学水平提升打好基础。高中英语教学具体的备课工作要从以下三个方面来进行。

（一）明确教学目标

高中英语教师在进行英语课程讲解之前，首先自己要明确教学的目标，即通过即将要讲解的课程，明确学生在这堂课上需要掌握什么知识，提升学生具体哪方面的能力。教师通过明确教学目标，有针对性和重点性地去进行教学，才能使英语教学对学生学习能力的提升起到直接有效的作用[1]。例如，当英语课程进行到交际单元的时候，高中英语教师的教学目的就是通过对交际语言、语法以及单词的学习，让学生掌握与交际相关的知识，并通过在教学过程中不断地进行实践交际训练，来提高学生的交际水平，教师在明确了教学目标以后，在课堂有针对性地将重点内容进行讲解，并让学生在课堂上通过分角色扮演进行交际语言的训练，实现教学目标。

（二）调整教学结构

高中英语教师可以通过对学生的学习情况进行实际调查，了解学生在英语学习过程中存在的问题，针对学生的问题合理地调整自己的教学结构，使英语教学能够更加适应学生的发展[2]。例如，当学生表示对重点内容掌握不透彻的时候，英语教师就要对课堂中一些无关紧要的教学内容进行删减，增加对重点内容的讲解时间，使英语课堂的教学效率达到最大化的发挥。

（三）调整教学方式

随着教育水平的提高，传统的英语教学方式已经不能满足现代化英语的学习需求，高中英语教师应该积极调整自己的教学方式，使自己的英语课堂摆脱单调乏味，变得更加丰富和具有实效性。例如，英语教师在进行教学过程中，可以将课堂分成具体的几个阶段，在阶段中加入英语才艺展示阶段，让学生轮流进行英语方面的表演，例如演唱英语歌曲、表演英语脱口秀等等，通过让学生自觉进行英语学习，来提高英语教学的效率。

二、调整英语学习环境

英语作为第二语言，在平时的教学过程中由于没有客观的环境对英语进行使用，所以使英语教学水平的提高受到很大的限制，高中英语教师要从实践的角度出发，为学生创造良好的英语学习环境，让学生不管是在课内还是课外都能够对英语进行有效的学习。例如，高中英语教师在教学过程中，要求英语课堂上所使用的交流语言必须是英语，从客观环境上改变语言环境来促使学生积极学习英语;另外，英语教师可以通过组织学生用英语讨论某一课题，使学生在实际的交流中提高英语水平[3];或者英语教师在条件允许的情况下，可以邀请一位外教来到英语课堂，让学生与外教进行各种积极话题的讨论，这样不仅能引起学生足够的兴趣，还可以在无形中帮助学生提高英语学习水平。

三、建立科学有效的英语学习检测机制

对高中学生进行英语学习效果的检测，是促使高中英语教师提高教学水平的重要手段。高中英语教师可以通过建立合理的检测机制，使检测这个环节不仅能提高学生的学习水平，还可以提高自身的教学水平[4]。总之，高中英语教师在教学工作中要学会积极地变通，全方位的提高自己的英语教学水平。

综上所述，英语的学习宗旨不仅仅在于应付考试，还在于活学活用，高中英语教师的教学宗旨就是通过提升自己的英语教学水平，使英语这门语言发挥出其本身固有的魅力和特色。随着新课改在全国范围内的逐步实施，英语教学注重教学效率的提高已经成为一种不可逆转的趋势，高中英语教师在平时的教学工作中，要通过不断地自主学习，来提高自己的教学水平，教师可以通過加强自身专业知识的学习和教学技能的提高，使自己的英语课堂的效率得到最大化的发挥。另外，高中英语教师在平时的教学工作中，要积极关注学生的学习动态，通过从根本上解决学生学习的问题，以此提高英语教学的教学水平。总而言之，本文结合我国高中英语教学的实际情况，对高中英语有效教学方法进行具体探讨是具有现实意义的。

参考文献：

[1]彭静，王云林.高中英语教科书同话题课文内容难度定量分析——以选修系列Ⅰ“Art（美术）”内容为例[J].四川师范大学学报：社会科学版，2014（6）：84-88.

[2]李旭楠.浅析如何实现高中英语阅读课“导”而有“效”——基于吉林省部分高中英语阅读课课堂观察实录的研究[J].吉林省教育学院学报：下旬，2014（10）：109-110.

[3]金永建.基于情绪智力的高中英语阅读课的构建探究——以《牛津高中英语》模块十一Unit 3 Project教学为例[J].江苏教育：中学教学版，2014（9）：55-57.

[4]章祖芳.运用信息技术改进高中英语备课方式——信息化条件下高中英语备课模式研究[J].软件：教育现代化（电子版），2014（10）：39-40，41.（责编 张亚欣）