信息化条件下武警院校推行素质教育探析

李芷东

(武警警官学院 四川 成都 610213)



信息化条件下武警院校推行素质教育探析

李芷东

(武警警官学院 四川 成都 610213)

建设现代化武警，是胡锦涛同志新时期创新军事理论在武警部队建设中的体现。为我军人才建设赋予了新的内涵、提出了新的要求，为推进转型期武警院校建设科学发展指明了方向，本文就武警院校开展和推行素质教育的途径提出几点建议。

现代化；武警院校；素质教育

在中国特色军事变革和新技术革命的推动下，武警部队的信息化、知识化建设已经步入了快车道。知识、信息增长速度越来越快，素质、能力的更新周期不断缩小，这就为新时代军人造成了贯穿始终的、巨大的学习压力和素质危机。因此，从武警院校建设的实际情况出发，开展和推行素质教育的当务之急应做好以下几个方面的工作：

1 统一认识，树立“以人为本”的办学理念

素质教育归根结底说是一种人本主义的教育理念，和更局限于我教你学的单向度的传统教育模式相比，素质教育真正体现了以人为本，以教育对象为中心在双向度的教学互动中实现了教育对象主体性的最大发扬。因此，在推行素质教育过程中，我们首先必须更新观念、统一认识，摒弃旧观念、旧模式的束缚真正树立起以人为本、以学员为本的办学理念。

1.1 树立“以人为本”的办学理念，就要将学员人格品质的培养作为院校推行素质教育的价值取向。武警院校教育的最终目的是推动武警部队建设的不断发展，而这一目的是通过培养武警部队建设所要求的“人”来实现的。武警院校教育的开展，不仅仅是部队建设发展的需要，也是广大学员自身发展的需要。因此，培养武警部队所需要的“人”，是武警院校教育活动的中心。

1.2 树立“以人为本”的办学理念，就要将实现学员素质发展的全面性、综合性、可持续性目标作为院校推行素质教育的宗旨。武警院校培养的学员，不仅要适应部队当前和未来发展的需要，而且要适应部队和社会两个不同领域的需要，这就对他们素质的全面性、综合性、可持续性提出了更高的要求。学员素质的全面性、综合性、可持续性至少包括能够正确认识和处理人与自然、人与社会、人与他人、人与自己的基本关系的健全的人格；对自然、社会、思维知识体系的深刻理解，对于事物本质的洞察力、独到的见解和对未来的预见等学问、见识；自学能力、选择能力、思维能力、研究能力等综合智能健全的心理和完善的道德，等等，涵盖了学员静态素质结构的方方面面，体现了学员动态素质发展的运动轨迹，较好地概括了学员所需综合素质的特征。

2 认清形势，注重培养学员的创新思维

2.1 摒弃传统思想，树立素质教育观念。素质教育是相对传统的应试教育而言的，它追求“全面和高的教育质量”，这是素质教育的本质。全面质量是基础，高质量是核心。它要求受教育者具备整体全面的素质，在德智体美技等诸方面都得到协调发展。它以全面提高全体学员的基本素质为根本目的，与应试教育的“选择性”和“淘汰性”相对立。对应试教育而言，教育质量被扭曲成高分数和升学率。考试分数成为学生、教师和学校的主宰。通过考试和分数，不断淘汰“弱者”，逐渐形成教育的金字塔，大量教育资源最终为少数“高分”的“精英”服务，从而形成扭曲的“精英教育”。而开展素质教育，则是在教学质量上既追求个人全面素质的提高，也追求全体受教育者的整体素质的提高，是“人尽其才”、“因材施教”，不让一个学员“掉队”的教育模式。因此，院校教育要注重培养学员的基本素质得到全面和谐的发展，打破传统应试教育“考什么，学什么；教什么，学什么”的片面性，紧紧围绕培养武警部队合格基层指挥官的目标，让每一名学员在学好基础知识、精通专业技能、掌握工作方法的同时，“学会做人、学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美”等基本技能。

2.2 共性与个性与相结合，在求同存异中和谐发展。素质教育是把共性要求与个性教育结合在一起的教育。而就部队的客观现实来说，学员在校的这几年时间，可以说是军旅生涯中十分难得的培养自己个性特征和创新思维的机会。但目前军校教育和管理中存在的过分求同倾向，不利于发展个性，不利于学员主体性、主动精神的发展。为了改变这种状况，一是要端正思想认识，尊重学员合理的个性发展要求；二是要更新教育观念，掌握现代教育理论和方法，不断提高管理干部和教员队伍的自身素质；三是要做到区别对待、因材施教，依据不同的个性特点采取不同的教育方式。

3 加强教员队伍建设，发挥教员在素质教育中的主力军作用

推进素质教育，关键在于有一支思想过硬、作风优良、结构合理、创新精神强、业务素质高的师资队伍。因此，要抓好素质教育，必须加强教员队伍建设。梅贻琦先生曾有名言：“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”梅先生之所以强调大师而非大楼，是突出于大学的根本职能。大师是在学问、品格、修养等方面都为大家所崇尚的人。大师是大学教师中的精英，是领军人物。大学教师虽然不可能都成为大师，但从管理的角度讲，要以大师的标准建设教员队伍，要以大师的榜样引领教员，要以大师的地位尊重教员，进而实现以大师的风范影响学员，培养学识渊博，品格高尚的新型人才。要积极创设钻研学问，争当名师的氛围。名师出高徒，要培养高质量的学员，先要培养高水平的教员。要给广大教员提供学习的条件和成才的平台。要从时间、物力、财力等方面支持教员不断“充电”。要在教学实践中大胆使用，提供磨练成长的机会。要完善各种机制，鼓励优秀教员脱颖而出，形成比学赶帮超的文化氛围。要倡导好的教风。教风是教员在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、军事素质等方面的综合表现。教员的作风素质不仅直接决定着教学水平的高低，而且对每个学员具有潜移默化的影响。要重视培养教员的创新精神与追求卓越的信念，树立为人师表、教书育人、严谨治学、开拓进取的教风。要使教员成为学员的良师益友，在平等和谐的关系中实现教学相长。要调动全员的参与意识和创造意识。军校教育是一种创造性的劳动。创造性的劳动必须依赖于劳动者的主动精神和创造意识。让教员和管理人员通过各种方式和渠道参与院校的管理，才能增强大家对院校管理的认同感、信任感和归属感，才能最大限度地调动全员的积极性和主动性，激发自我价值感，才能使管理者与被管理者形成一个和谐的整体，为实现培养高素质人才的目标而共同努力。

李芷东，武警警官学院政治工作教研室助教，研究方向:政治工作。

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