在提高小学阅读教学上运用少教多学

罗华妮

【摘 要】在新课标的要求中，“少教多学”是一个越来越被器重的教学理念，在小学的阅读教学中也不例外。在课堂这个舞台上，学生才是真正的主角，而教师最好充当一个导演的角色。在传统的课堂上，主要是老师在讲，学生在听，这样很容易限制学生的思维，他们的创造能力和实践能力也很缺乏，他们在课堂上都不再思考什么，也不去思考什么，最后他们也懒得去思考什么了。但是，在教学上运用“少教多学”，让学生在课堂上进行思维的过程，让学生拥有更多的课堂时间和空间，从而让学生在课堂上感受愉快而博学的氛围。在教学上，教师尽可能地少讲，让学生尽可能地多学，让他们在充分的时间里自学、讨论，展开自主合作学习。这样的教学模式，既能发挥学生的主观能动性，也能体现教师的主导地位，实现了“少教多学”的双赢，从而提高小学阅读的能力。

【关键词】小学语文；阅读；少教多学；思维

近年来，小学语文教学越来越受到人们的关注。小学阅读教学是小学教学的重要部分，语文教学质量的好坏直接受阅读教学好坏的影响。阅读能丰富学生的知识，锻炼学生的思维，陶冶学生的情操，培养学生的品德，促进他们的智力发展。阅读对小学生的影响很重要，在以往的阅读教学中，一般是老师先让学生去读，然后进行每段的讲解，接着提高，学生回答，答不出来的，老师就给出答案解释，所以学生就没有足够的时间去独立阅读和思考问题了。同时，也是缺少了老师的引导，学生的感受和体验都是来自于老师给出的理解。所以一节课里，老师讲得多，学生学得少，也学得迷茫。因此，需要在小学阅读教学上运用“少教多学”，从而实现学生高效地阅读水平。

一、少教多学，让学生参与阅读教学活动

在“少教多学”的阅读教学课堂上，需要给学生足够的时间去思考，教师只需做一个引导者和组织者。教学的效果在于学生是否真正参与到阅读教学活动中，他们是否积极地去思考问题。

例如，在学习《咏鹅》一课时，教师可以先让学生反复读熟练整首诗歌，然后让学生来演一下大白鹅。很多学生都能够在背“曲项向天歌”时仰头，背“白毛浮绿水”时用双手前后轻轻地摆动……接着夸奖学生演得不错，问他们谁知道这只大白鹅的样子，学生根据诗句，能够说出大白鹅的形象。接着再让学生有感情地再去读一读，最后让学生边听音乐边饰演大白鹅。这样一节课下来，学生通过读演结合，不仅促进了对诗歌的理解，还陶冶了情操。

二、少教多学，让学生进行有效的合作学习

在“少教多学”的阅读教学课堂上，需要给学生一个合作学习的氛围。对于阅读教学上的一些重点难点的教学，教师不能急于告诉学生答案，先让学生合作讨论，相互探究，各抒己见，取长补短，最后能探究出解释来。教师应表扬发言积极的学生，让他们感受到老师对自己的肯定和鼓舞。这样既能培养学生展开交流的能力和合作精神，又能发展学生的创造性思维能力。

如教学《钓鱼的启示》一课时，为了让学生弄清主人公收到了什么启发，于是让学生展开小组讨论，小组里每个成员明确分工，各有各的角色。接着学生开始讨论了詹姆斯在钓到大鲈鱼时、把鱼放回湖里时以及把鱼放回湖里后的心情。最后他们在詹姆斯应当怎么去做进行了激烈的辩论，小组气氛十分热烈。通过这次的合作交流，学生每个人都有事可做，他们不再是独立的，而是一个团队。通过这样的一个形式，学生也懂得了人人都需要自觉遵守规则。

三、少教多学，让学生掌握阅读方法

在“少教多学”的阅读教学课堂上，需要让学生掌握正确的阅读方法。语文的阅读方式有很多种，例如：朗读、略读、精读、快速读等，若是学生能够掌握这些方法并且灵活运用起来，再通过“少教多学”，学生的阅读效率必能提高。

例如在教学《金色的鱼钩》一课时，首先让学生寻读课文，把不会的文字都解决了，这样有利于学生对课文的理解；然后让学生速读课文，弄清课文的内容；接着研读课文，让学生弄清老班长吃鱼骨、嚼草根献出生命的形象描写；其次品读课文，让学生知道英勇杀敌，拒不投降而跳悬崖的狼牙山五壮士的高大形象的刻画；还有悟读课文，让学生了解日理万机，积劳成疾的周总理感人的展现，都运用了准确入深的语言进行描写；最后思读课文，有疑难的地方，让学生合作学习。这些阅读方法，学生能学得轻松，同时能掌握阅读的方法。

四、少教多学，让学生走进文本内核

在“少教多学”的阅读教学课堂上，需要让学生走进文章里面，去好好感受作者的内心世界。因此，教师需要给足够的时间给学生，让他们好好品尝文章。首先，在阅读的课堂里，用少教多学的模式，就应该让学生多读课文。这样能够让学生形成语感，体会不同文章的美。例如，多朗读《小草之歌》，从第一部分到第三部分，分别感受出小草对大自然的奉献多，索取少、小草对环境保护有很大的贡献以及小草的生命力顽强。

其次，在阅读的课堂里，用少教多学的模式，就应该让学生善于开动脑筋。教师需要让学生在文章里的每字每句里感悟出其思想感情。例如，《只有一个地球》一课中，通过研读课文，让学生理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，其表达的意思是地球无私地养育着人类，孕育着万物，但是因为各种原因对地球造成了伤害，这引起了人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

最后，在阅读的课堂里，用少教多学的模式，就应该让学生带有感情地去品味文章。教师需要有感情地带领学生朗读，从而融入作者的情感世界，与作者产生共鸣。例如，学习《桂林山水》一课，学生可以了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

少教多学，是一种与时俱进的教学理念，在阅读教学中充分利用它，是完全符合发展小学生的心智的。少教多学是一种有效以及高效的教学模式，运用在新课标的改革中，是最为恰当不过了。

【参考文献】

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[4]刘冬岩.“少教多学”的思想内涵与实践策略[J].教育与考试，2011（06）