机械制造及其自动化专业生产实习成绩评价研究

方海峰 申 燚 李荣敏 吴群彪

1.江苏科技大学 江苏张家港 215600；2.苏州理工学院 江苏张家港 215600

机械制造及其自动化专业生产实习成绩评价研究

方海峰1,2申 燚1,2李荣敏1,2吴群彪1,2

1.江苏科技大学 江苏张家港 215600；2.苏州理工学院 江苏张家港 215600

生产实习是机械制造及其自动化专业教学过程中的重要环节，也是培养高素质应用型人才的重要实践平台，为正确评价学生生产实习成绩，提高实习教学质量和实践教学水平，分析了生产实习现状以及存在的问题，提出了评价生产实习成绩考核的指标体系，根据模糊理论，建立了生产实习成绩模糊综合评价模型。

生产实习；评价；机械制造及其自动化专业；模糊理论

普通本科院校如何保证机械制造及其自动化专业的教学质量，人才培养如何适应社会的需要，这是必须加以重视并深入研究的课题。作为应用型本科院校除少数继续攻读硕士学位以外，大多数学生都将在大学4年学习后直接走向与工程实际相关的工作岗位。按工作性质的不同，大体上可将毕业生的去向分为以下2类：面向机械、电子、轻工、化工、汽车及零配件、制造业从事数控设备开发、数控设备应用及维护、技术及生产管理等工作；在各类制造企业从事产品设计、模具设计与制造、材料成型工艺等方面的技术和管理工作。为了达到培养目标，实习教学的重要性更加突出。生产实习是理论与实践相结合的过程，是本科教学体系和实施素质教育的重要组成部分，对于机械制造及其自动化专业的学生就显得尤为重要。

生产实习是机械制造及其自动化专业教学过程中的重要环节，也是培养高素质应用型人才的重要实践平台，为了改善实习效果，提高实习教学质量和实践教学水平，笔者分析了生产实习现状以及存在的问题，提出了评价生产实习成绩考核的指标体系，根据模糊理论，建立了生产实习成绩模糊综合评价模型。

1 机械制造及其自动化专业生产实习现状及存在的问题

1.1 确定实习地点困难

随着改革开放的深入，企业已完全走向市场，以生产效益为重，并逐渐强调技术保密和生产安全，导致企业对本科生进入企业实习的态度由先前的积极变为应付进而转为消极。之前的实习大多是任课教师通过合作企业或行业内的朋友提供帮助，随机进行联系，这种做法没有规律性，也无法形成长效机制，既浪费了教师的大量时间和精力，效果也不甚理想。

1.2 生产实习形式化 实习效果不理想

目前的生产实习由于时间、经费及安全因素所限，大多只是组织参观学习或邀请工程师进行报告讲解，学生很难进行实际现场操作，得不到独立的动手实践机会。

此外，现代化的机械制造企业已实现集成化、自动化、连续化，进行现场操作具有很大的危险性，学生在未接受充分的岗前培训及安全教育的情况下，极有可能在突发情况下错误操作，这就有可能导致巨大的经济损失甚至人员伤亡现象。因此，学生在实习过程中只能被动地看和听，无法进行动手操作，这将大大降低学生的主动性和创造性。实习过程也往往流于走马观花式的参观。

1.3 师资力量缺乏

学生是生产实习教学的主体，而实习指导教师则是实习教学实践的主导。目前高校的生产实习实践教学大多由机械类专业课教师兼带，而这些教师大多数是直接由学校毕业即从事相关的教学工作，没有在企业工作的经验，虽然大多数教师具有硕士或博士研究生等较高学历，但由于缺乏实际工程项目经验，在实践教学时难免会出现捉襟见肘的现象。此外，指导教师所带的学生较多，一般是20～30名不等，带队教师不仅需要将精力放在教学环节，还需要时刻注意学生的纪律与安全问题，难免会导致精力分散，影响学生的实习质量。

1.4 成绩评价体系不够科学

各个学校对实习成绩的评定方法各异，但以教师主观评分确定成绩的情况比较普遍。目前大多数高校是将学生的实习日记及实习报告作为生产实习成绩评定的主要依据，而没有注重学生在整个生产实习实践过程中的各方面表现，这就造成其成绩评定的片面性。

2 生产实习成绩的评价体系

生产实习实践是一个复杂的教学环节，存在着多方面的影响因素，而实习成绩却是一个具体的评价，这两者之间存在着明显的矛盾，这就需要建立相对科学全面的评价体系。

2.1 实习评价指标

建立科学合理的量化生产实习成绩评价体系是公平、公正评定实习成绩的依据。科学合理全面的评价体系也能够调动学生的实习积极性。而要建立科学合理的量化生产实习成绩评价体系必须要先明确体系应涵盖的内容及相应的评价指标。笔者根据多年的生产实习指导经验，并参考其他高校的教学经验，总结了生产实习的评价指标，如表1所示。

表1 生产实习的评价指标

生产实习的评价指标分为两级，其中一级指标包括4个，分别为实习态度、实习日记、实习报告及实习答辩，每个一级指标又由若干个二级指标组成。实习态度主要考查学生的出勤及遵守纪律情况。实习日记主要考查学生实习过程中对实习内容的理解及掌握情况，同时考察学生当天的实习态度及实习体会。实习报告反映学生在整个生产实习过程中的实践历程，是学生对生产实习进行全面系统的总结，提高学生逻辑思维能力和解决问题的能力，培养学生撰写科技论文和工作总结的能力。实习答辩可以培养学生的语言表达能力，同时通过提问可以对实习中遇到的问题进行深化，反映学生对生产实习的总体掌握情况及思考。

2.2 生产实习成绩的模糊评价模型

生产实习实践是一个复杂的教学环节，存在着多方面的影响因素，而实习成绩却是一个具体的评价，这两者之间存在着明显的矛盾，笔者引入模糊理论，建立生产实习成绩模糊综合评价模型，以期能够更加科学合理地评价学生生产实习成绩。评价流程图如图1所示。

图1 生产实习成绩评价流程

用模糊语言{及格，不及格}表征学生的实习态度评分，用{优，良，及格，不及格}表征学生的实习日记成绩，用{优，良，及格，不及格}表征学生的实习报告成绩，用{良，及格，不及格}表征学生的实习答辩成绩，隶属度函数如图2所示。

图2 生产实习成绩评价一级指标隶属度函数

学生生产实习成绩受到实习态度、实习日记、实习报告及实习答辩的共同影响，因此，用{优，良，中，及格，不及格}表示学生生产实习的最终成绩。表2是其模糊控制规则。

表2 生产实习成绩评价模糊规则

3 结束语

以上分析了生产实习现状以及存在的问题，提出了两级的生产实习成绩评价指标体系，根据模糊理论对一级指标进行模糊化处理，并给出了其隶属度函数，总结归纳了生产实习成绩评价的模糊规则，建立了生产实习成绩模糊评价模型。

为了验证该方法的有效性，笔者对学校2010级机制专业学生进行应用。在实习动员时向实习教师及学生充分阐述实习成绩评价体系构成及要素，强调各环节的重要性；在实习过程中，严格按照所述方法执行，仔细观察并翔实记录学生的各类实习表现；在实习结束后，应用成绩评价模型对学生在实习中的表现及成果进行评价。应用该评价体系后，发现2010级机制学生的实习态度及对实习答辩的准备重视程度较2009级有明显改善。通过对实习教师及企业实习指导人员进行调研，普遍反映生产实习成绩与学生实习各项表现较为相符，最终的成绩亦较接近正态分布。因此，该模糊综合评价能比较客观科学地反映学生在生产实习中的全面表现，从而更有利于提高教学质量。

[1] 杨纶标,高英仪.模糊数学原理及应用[M].广州:华南理工大学出版社.2002.

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[3] 刘丽,陈兆龙,张迪凡.校外生产实习的管理与考核[J].科技创新导报,2014(3):190-191.

[4] 曾励,秦永法,张帆.校外生产实习的管理与教学实践[J].中国教育技术装备,2012(30):125-128.

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[6] 解念锁.生产实习教学模式与质量评价研究[J].机械管理开发,2013(3):143-146.

Evaluation Research of Production Practice in Specialty of Machine Manufacturing and Automation

Fang Haifeng1,2, Shen Yi1,2, Li Rongmin1,2, Wu Qunbiao1,2
1. Jiangsu University of Science & Technology， Zhangjiagang， 215600， China；
2.Suzhou Institute of Technology， Zhangjiagang， 215600， China

Production practice is an important part of teaching process of specialty of machine manufacturing and automation, is also an important practice platform for training high quality applied talents. In order to evaluate student’s performance in production practice correctly and improve the quality of practice teaching and practice teaching level, the production internship status and the existing problems was analyzed， and the performance evaluation index system for production practice was proposed. Based on the fuzzy theory， a fuzzy comprehensive evaluation model of production practice was established .

production practice; evaluation; specialty of machine manufacturing and automation; fuzzy theory

2014-08-09

方海峰，博士，讲师。

江苏科技大学苏州理工学院教学改革研究课题《机制专业校外生产实习的教学与管理》。