打造初中语文高效课堂之我见

肖颖贞

摘要：高效课堂就是讲求课堂的实效性，提高课堂的教学质量，向课堂40分钟要质量，这是当前课改的主要方向，也是师生共同的追求目标。为此，教师首先要精心设计教案，为课堂的高效性做好铺垫。培养学生的自主学习的能力，让学生做课堂的主人，是打造高效课堂的关键。利用多媒体创设高效课堂情境，开辟第二课堂，努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣，这样的课堂难道不是高效的课堂吗？

关键词：初中语文 高效课堂 教学方式 自主学习 第二课堂

高效课堂就是讲求课堂的实效性，提高课堂的教学质量，向课堂40分钟要质量。讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。随着课改的深入，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，《基础教育课程改革纲要》明确指出：课堂教学其实是师生、生生多边互动，共同讨论，体验知识生成技能的过程。所以，新课改需要注重的是课程的实施环节，就是如何结合学生认知规律进行科学教学的问题。因此，下面具体谈谈如何打造初中语文高效课堂。

一、探寻特色教学方式是打造高效课堂的前提

常言道：教学有法，教无定法。课堂教学中我们不能拘泥前人的理论说教，要能根据自己班级学生的认知特点整合教学内容，这样才能找到契合学生认知、发展的特色教学方式和方法。如我们学习《五柳先生传》时，不用死板地根据教参上的教学顺序去给大家讲解生词和含义，我们可以从学生的认知规律出发整合教学内容，先从大家喜闻乐见的角度来体验文字描绘的情感美、结构美、语言美，让学生感悟美的熏陶，这样才能充分挖掘文本内容和情感。再如我们在学习《从百草园到三味书屋》时，让学生体味先生朗读时的动作、神情、语调;学习《孔乙己》时边表演边让大家感受孔乙己排出九文大钱和“摸出四文大钱”等经典动作，这样活泼、灵动的方式便于加深理解和体会。

此外，我们还可以根据教学内容开展辩论和知识竞赛等灵活的教学形式，这样能从多角度激发学生的逻辑思维能力，让学生更好地理解课文……如此从学生认知的最近发展区设计教学方式，能有效提升学生主动学习语文的兴趣，积极推动着语文高效课堂的建设。

二、积极引导学生自主学习，注重能力培养，是打造高效课堂的有效途径

我在语文教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练、没有足够的训练，就没有很好的思维效果，就更谈不上课堂的高效性了。因此，平时要注重拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，培养他们自主学习的习惯。第一，学生在对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的要善于引导提示，要加强知识能力的训练，拓展他们的思维空间。第二，教师应该设计有启发性的问题，可以针对学习的重点、难点、热点提问针对不同参差学生的状况提问，针对同一问题的不同深度提问。通过问题的设置，引导学生自主探究解决问题的方法。第三，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。这个过程虽然花费了一些时间，但是学生自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的问题。“授人以渔，不如授人以鱼。”学生学会了自主学习，高效课堂建设也就有了足够的活力和动力。

三、多媒体承载，创设情境，使打造高效课堂的有效手段

语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，而这时多媒体就发挥了它独特的魅力，电视、投影、音频资料广泛地运用于教学，它不仅立体地呈现了文字的教学内容，更形象、更直观地使学生获得视觉、听觉的享受，使学生有身临其境之感，激起了学生学习的浓厚兴趣，而且极大地丰富了课堂教学的形式。如在教学《泰山日出》一文时，当如瑰丽的日出景象呈现在学生面前时，他们丰富的表情和啧啧的赞叹声已拉开了他们想象的翅膀，教学也收到了预期的效果。当然这时需要我们认真组织和安排学生的学习和探究活动：一要组织好学生自学，激发每位学生独立思考。二要组织合作学习，指导不同层次的同学参加合作学习，完善在合作学习中的积极指导和评价，做到互动学习与个别辅导相结合。三要组织好全班交流，只有经过交流才能丰富课堂知识，全面实现教学目标。以防过分依赖多媒体，而忽视了文本本身的现象，使多媒体更好地为语文教学服务。

四、开展“第二课堂”，为高效课堂开辟新阵地

教育是育人的，课堂上强调教师与学生的交流互动，教师要为学生创设一个轻松愉悦的环境，学生才能畅所欲言。新课改要求教师摒弃传统他的权威地位，不扮演圣人和神仙，在教学中与学生共享共生，走进学生的生活，成为学生的朋友，凸显学生的主体地位。因此，要重视“第二课堂”对学生的教育。第一，打开学生的心门。让学生说出自己的心里话，让学生的心灵更加贴近教师。其实，只要我们细心观察学生的喜怒哀乐，采用正确的途径及时地对学生的心理困惑与矛盾进行疏导，就能减轻学生的精神焦虑，满足学生的心里需要。第二，拉近与学生的距离。放下师道尊严的架子，在于与学生的交往过程中能否创设一种亲密和谐的良性互动氛围，使学生由紧张到放松，由猜疑到信任，由惴惴不安到无拘教师成为学生的朋友。并逐渐对教师产生一种亲切感，从而使教师真正走进学生的心灵。第三，提高学生的自我教育能力。在教学中，教师要能够将批评的话、赞扬的话、严肃的话幽默地说，直白的话婉转地说，从而营造和谐的教学氛围，这不但能使学生在前进中看到不足，从成绩中发现问题，保持清醒的头脑，不断战胜自我、完善自我。也会让那些失败过的学生在失败中看到希望，树立信心，增强勇气，从而营造和谐的教学氛围也许就会受到意想不到的理想的教育效果。总之，通过对自身语文教学的反思，我清楚地体会到要想达成语文高效课堂，教师要完善自身在课堂教学中的引导和启发作用，更要充分体现学生在学习中的主体地位。只有这样才能从不同的角度去充当学习活动的组织者和设计者。具体操作中我们不但要明确教学目标，还要详细把握教学对象这样才能因材施教，寻找到恰当、灵活的教学方法，收效显著的教学措施，真正打造出高效的初中语文课堂。

参考文献：

[1]邵清艳.上好课的教学艺术[M].东北师范大学出版社.

[2]李明高.教师最关键的18项修炼[M].江苏人民出版社.

（责编 张景贤）