中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析

黄丽英

(江阴市华姿中等专业学校 江苏江阴 214401)

兴趣是最好的老师,对于中职体育教学而言,只有学生的体育兴趣得以提升,学生体育学习的兴趣才能得到激发,体育教育的精髓才能拓展开来。但是,从近些年来的调查发现,中职学校的体育教学并没有得到有效的开展,而这和学生体育兴趣的不足有着很大的关系。体育作为提升学生体质素养的一个重要方面,面对学生体育兴趣不足的情况,中职体育教师要对学生体育兴趣缺乏的因素进行充分的分析,并需要根据这些问题提出合理的提升策略。

1 中职体育教学中存在的问题

1.1 教学方法的问题

一直以来,体育教师受传统教育思想的影响,以及学校体育教学场地的限制,中职体育课程的开展都比较单一、乏味,学生体育项目的训练往往都是处于一种重复而机械的运动状态,就这种情况的存在而言,它严重导致了学生体育活动中独立性和自主性的缺乏。从中职阶段学生的个性和心理特点而言,他们正处于青少年时期,精力比较旺盛,好奇心也比较强烈,在长期面对这种枯燥的体育课堂下,就难以从中体会到体育的乐趣,并会对反复的体育训练产生一种排斥感,长期下去,必然会影响到学生体育学习的兴趣。

1.2 教师方面的问题

受传统应试教育的影响,很多体育教师在教学中的思维都比较单一,教育内容模式化现象的存在也比较严重,体育教学更是无重点和独特性可言。同时,受中职体育教学机制的影响,以及体育教师本身业务水平的制约,中职学校对涂体育教学的关注度并不是很高,教师在教学中不仅没有积极的去探索灵活的教学方式,面对学生体育成绩不是很理想的情况时,也没有及时给予正确的疏导,学生体育项目不合格时体育惩罚的现象时常可见,这些情况的存在不仅严重挫伤了学生的自信心和自尊心,更是弱化了学生体育学习的兴趣[1]。

1.3 学生方面的问题

受体育教学性质和体育项目特点的影响,体育教学多在户外进行,教学的内容主要集中在学生的运动和形体教学中,此时,再加上体育教学评价形式的单一存在,学生对一项体育项目的掌握程度就直接在动作中展现了出来。但是,每个人的个体都存在一定的差异性,在一些需要相互配合的集体体育项目中,体育差的学生因自身技能的不足就比较容易不愿意或不愿将自己的技能展现出来,有些学生也会在技能配合中因自己能力的不足而受到其他同学的排斥,自信心和自尊心遭到打击,进而对体育的学习产生厌恶的情绪。

1.4 体育考核的问题

目前,中职院校体育考核形式单一的现象依旧存在,并且普遍存在很多中职院校中,而这种单一的体育考核形式也影响着学生体育学习的兴趣。体育考核中,过于模式化和机械统一化的体育考核方式,这对个体差异较大的学生来讲显然是不公平的。中职学生之中,既有先天体育优势比较强的学生,也有先天体育劣势较突出的学生,在付出相同的努力时,所取得的成绩却差异很大,也没有获得自己满意的效果,这些情况都会影响学生学习积极性和主动性,在以成绩为评价唯一标准的要求下,导致学生对体育学习兴趣的下降[2]。

2 中职体育教学中提升学习学习兴趣的策略

2.1 创新教学内容和教学方法

体育是一门轻松的学科,在教学的过程中不能采取单一化的教学方式,而应该对教学的内容给予充实,并需要将体育娱乐化的特点充分的发挥出来。中职体育教学中,教学内容和教学方法的创新需要体育教师的有力支持,此时,教师需要充分发挥自己的聪明才智,改变自己的教育理念,采用艺术化的教学方式将学生的兴趣激发出来。在体育教学中,有效体育项目的特定注定了要求学生不断的重复锻炼,这样就会引发学生的饮血情趣,此时,教师就需要采取灵活、生动的教学方法,来一步步提升学生的学习兴趣[3]。例如,在跑步这种运动中,很多学生会对课前的慢跑有种排斥感,面对这种情况,教师可采取小组赛的方式,通过利用学生的好胜心,以比赛的形式来促进学生跑步锻炼的积极性,激发学生跑步的兴趣。

2.2 创建轻松的体育课堂氛围

体育教学中,若学生一直都处于一种消极、被动的地位,在学习中不仅无法感受到体育项目的运动性,还会丧失学习的兴趣。中职体育教学中,面对这种情况,体育教师需要及时地对课堂教学的氛围进行改进,为学生营造一个更加活跃和宽松的教学氛围,并在教学中寓教于乐、态度和蔼,积极改变传统的教学模式。根据学生需求,在提高学生体育锻炼意识的过程中,学校可不定期地举行一些有意义的体育活动,如运动会、体育竞赛和讲座、体育知识竞答等。在这些比赛中,除了将体育的竞技项目和动作要领列入其中外,还需要将和体育比赛相关的比赛规则、各国体育发展历史、奥运历史等列入其中,培养学生的体育文化意识,让学生在体育文化精神内涵的教育中,激发身体中的体育热情,进而展开积极主动地参与到体育的学习和锻炼之中,从体育文化知识的学习中感受体育的魅力,提升体育学习的兴趣。

2.3 提升学生的身体素质

学生先天体育素质的不足,在体育学习中就无法按时完成学习任务,而在完成不了学生任务的基础上就不愿意参加体育教学,在不愿意参与体育锻炼的情况下自身的身体素质依旧无法得到提高,以此形成了一个恶性循环的过程[4]。中职体育教学中,教师要想提升学习的体育学习兴趣,首先需要做的就是提升学生的身体素质,让学生能够在体育学习中顺利的完成学习任务。面对这个问题,体育教师需要针对每一个学生的身体素质,根据学生的个体差异制定他们容易完成的学习任务,不要存在一种定理约束所有学生的思想。这样,在学生的身体能力范围之内,他们在完成了教师制定的学习任务时就会获得心理上的成就感,进而努力地展开下一阶段的学习,让自己的身体素质在潜移默化的过程中得到提高。同时,学生在不断的获得成功后,体育学习的动力也就得到了激发,而教师适当地给予鼓励和表扬,这就让每一个学生都感受到了成功的愉悦和运动的快感,进而逐步提升体育运动的兴趣。

2.4 优化体育教学评价体制

体育教学是一个长期发展的过程,而学生身体素质的提升也不是一朝一夕的事情,因此,中职体育教学在评价体系的建立中,学生成绩的最终定论是不能仅以成绩评价的,而需要对学生体育方面的长期发展给予重视。对于中职学生而言,他们不仅需要熟练掌握专业知识,还需要具有一个强健的体魄来参与社会的竞争,那么,在体育教学中就需要根据学生在整个体育学习中的表现制定综合、完整的评价体系[5]。例如,在体育课堂教学效果的评价上,教学学生对每一个学生体育项目的掌握情况进行观察和分析,结合学生在课堂中的表现,以语言激励和个别指导的方式对学生的体育兴趣进行激发,然后再对优化后的体育课堂教学进行评价,这不仅有利于学生对自身体育学习不足的认知,还能够根据学生的需求对教学内容进行新的编排。同时,教师还可以根据学生的个性特点和体育天赋,对运动项目进行再设计,有针对性地展开培养,促进课堂教学质量的进一步提升。

3 结语

综上所述,中职体育教学中,只有学生的学习兴趣得到了提升,学生才能积极地投入到体育教学中,才能对体育产生热情,进而促进身心的健康成长。但是,面对中职体育教学中学生学习兴趣不足的问题,体育教师和学校都需要给予充分的重视,在发现问题的基础上积极地改进,结合学生的实际需求提出有效的改进策略,这样才能更好地促进学生体育兴趣的激发,才能将体育学习的目的充分发挥出来。

[1]王蕴伟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析[J].当代体育科技,2013,3(13):46-48.

[2]施惠娟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].当代体育科技,2012,2(36):44-45.

[3]王磊.浅谈中职体育教学中学生学习兴趣的提升[J].电子制作,2015,21(8):180-181.

[4]黄东旭.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探究[J].教师,2014,10(29):77-78.

[5]沙塔尔江·赛依提.中职体育教学中提升学生学习兴趣的策略探析[J].教师,2015,2(5):52-53.