以职业能力为导向的高职体育教学课程改革研究

陈浩东

(无锡商业职业技术学院 江苏无锡 214000)

以职业能力为导向的高职体育教学课程改革研究

陈浩东

(无锡商业职业技术学院 江苏无锡 214000)

高职院校是为社会培养基层技术型人才的基地,所以其教学需要围绕着培养职业型人才而开展。但就目前来看,高职院校的体育教学质量不高。而以职业能力为导向完成高职体育教学课程的改革,则可以使高职体育教学现状得到改善。因此,该文对以职业能力为导向的高职体育教学课程改革问题展开了研究,以便为关注这一话题的人们提供参考。

职业能力 导向 高职院校 体育教学 课程改革

随着教育改革的不断推进,高职教学质量在近年来得到了明显提高。但在体育教学方面,高职院校的教学改革仍然没有取得较大的进展,继而不利于完成职业型人才的培养。因此,有必要以职业能力为导向完成高职院校体育教学课程的改革,以便更好地促进高职院校教育的发展。

1 职业能力与高职体育教学

1.1 高职体育教学现状

就现阶段而言,高职体育教学的现状并不乐观。首先,高职院校的体育课程教学仍然没有确立明确的目标,仍将教学的重点放在增强体质和思想品德的教育上。但实际上,体育课程教学应该重点培养学生的终身体育意识,并完成学生的体育能力的培养。其次,在高职院校中,体育课程教学仍然没有得到足够的重视。在这种情况下,高职院校没有严格完成体育课教师的选拔,甚至直接由班主任担任体育教师的岗位。而这些教师缺乏体育教学理论知识和实践经验,无法担负起学生体育理论和能力的培养工作[1]。再者,出于安全性考量,一些高职院校取消了运动量较大的体育项目。在这种情况下,教师在体育课上只是简单的组织队伍,并没有开展足够的体育活动,以至于学生的身体素质逐渐下降,同时导致学生缺乏体育精神的培养。

1.2 以职业能力为导向实现高职体育教学课程改革的意义

对于高职院校来讲,教学的目的就是将学生培养成一线技术人才。但随着社会的不断发展,各个学科之间的联系也在不断加深,社会更需要的是复合型人才。所以,高职院校需要全面进行学生的培养,以便使学生适应社会的发展需要。同时,一线技术人员需要长期在一线工作环境中工作,甚至需要长时间的工作,需要学生有较强的身体素质。所以,从职业能力角度来看,高职院校需要对学生的身体素质进行培养,以便满足学生的就业需求。就拿数控专业学生来讲,就需要长时间地站在数控机床前完成设备的操作和控制,所以学生需要具有一定的体力,以便能够适应强度较大的工作[2]。因此,在高职院校的体育教学课程上,教师应该以职业能力为导向开展教学,以便使学生的体能素质得到提高,继而为学生今后的就业打下坚实的基础。

2 职业能力导向下的高职体育教学课程改革

2.1 教学理念的转变

想要以职业能力为导向完成高职体育教学课程的改革,就先要完成教学理念的转变。在现代教学理念下,教师应该从怎样将教学内容与职业有机结合的角度开展教学,以便满足学生今后的就业需求。一方面,不同于一般的课程,体育课程除了可以增强学生的体质,还能够完成学生的心理教育和思想教育,同时也具有自发性和娱乐性的功能。所以,较好地开展体育教学,可以使学生终身受益。因此,在进行体育教学课程改革时,学校应该考虑到体育课程的特点,并结合技术和知识等多方面的因素,适当地加大体育理论知识的教学。而通过向学生灌输更多的人文科学社会知识,则可以帮助学生开阔视野,继而为学生今后的发展打下良好的基础[3]。另一方面,在教学环境方面,高职院校应该为体育教学提供多重教学环境,以便体现体育教学的职业性和社会实践性。在教学的过程中,需要注重学生的技能教育,并通过安排生产实践活动完成学生职业素养和就职能力的培养。为了让学生及早适应社会,需要将体育教育延伸到社会中去,以便完成单一体育教育环境的改革。

2.2 教学内容的优化

在实现体育教学课程改革的过程中,高职学校还要使教学内容得到优化,以便根据学生的专业发展方向开展有针对性的教学。为了达成这一目的,高职院校的体育教研组应该完成对不同专业的职业发展方向的研究,以便论证不同职业需要的身体素质。而根据这些内容,则可以完成高职教学内容的科学设计,从而进行学生的职业素质和体育运动能力的培养。例如,在职业发展方向上,计算专业的学生在未来需要长期伏案工作。而这样的工作对学生的颈椎和后背部肌肉有着一定的要求,容易导致学生患上颈椎病或背部肌肉劳损。所以,在高职体育课程教学中,教师应该重点开展与颈椎与背部肌肉相关的运动训练。在此基础上,则可以帮助学生养成锻炼颈部和背部肌肉的习惯,继而为学生今后的工作奠定一定的基础[4]。因此,以职业能力为导向完成体育教学内容的改革,可以使学生的职业身体素质需求得到满足,继而为社会提供需要的专业技术人才。

2.3 教学模式的改变

为了实现体育教学课程改革,高职院校还要使现有的教学模式得到改变。一方面,高职院校需要摒弃以传授学生运动技能和增强学生体质为目的的体育教学模式。在传统的教学模式下,体育课程将分为三个部分,即准备部分、基本部分和结束部分。而这样的教学模式只能在时间上满足课程的合理分配,并不利于教师完成教学理念的转变和教学方式的创新。因此,高职院校需要从专业方向重新进行教学模式的考量,以便从教学内容合理分配的角度完成体育课程的划分。另一方面,在课程学习方面,教师不能再采用过去“教师教、学生学”的被动的课程学习模式,而是要发挥学生学习的主观能动性。根据学生的职业发展方向,并考虑学生的学习兴趣,教师要为学生提供更多的选择,以便迎合学生的个性需求。而在这样的学习模式下,学生则能够更好地完成体育知识和技能的学习,并养成有利于今后发展的体育运行兴趣和爱好。

2.4 教学方法的改进

想要实现体育教学课程改革,教师也应该完成教学方法的改进,以便使其与教学内容和教学模式的改革相适应。在开展体育教学时,教师可以利用多媒体技术进行体育运动项目的讲解,从而使学生的学习兴趣得到激发。而在这一过程中,教师可以从学生的今后发展角度讲解体育训练的好处和成果,并利用竞技比赛的方式完成训练成果的验证。例如,在为计算机专业的学生开展体育课程教学时,教师可以利用多媒体完成自行车运动的优点的展示[5]。而通过适当的讲解,教师可以引导学生根据自己今后的发展方向完成适合的运动的选择。而为了详细完成自行车运动的要领的讲解,教师还可以分别讲解山地自行车、公路自行车和技巧型自行车使用的理论知识和动作要领,以便帮助学生更好地完成相关体育知识和技能的学习。

2.5 教学课程的开发

在进行体育教学课程改革时,高职院校还要以职业能力为导向完成新的体育教学课程的开发,并以此达成教学改革的目的。一方面,高职院校需要根据学生将来的职业特点完成教学课程的安排。具体来讲,就是以职业能力为导向完成学生体育课程的合理规划,确保学生所学内容有助于学生未来的发展。在进行课程的安排时,学校还要将自身的体育教学特色体现出来,并注重学生的职业需求,以便使学生的身体素质得到根本的提高,并完成对学生职业技能的培养。为了达成这一目的,高职院校还要注重课程的连续性,以便科学的完成学生的体育素质培养。另一方面,考虑到学生今后的发展,高职院校应该根据市场需求完成特色体育课程的开发。在市场需求不断变化的情况下,高职院校应该从学生未来发展角度考虑体育课程的开发问题,以便使学生适应社会的发展需要。具体来讲,就是需要设计与社会需求接轨的体育课程,并将社会实际需求当做是课程导向,以便达成使体育理论和实践相结合的目的。

3 结语

总而言之,只有以职业能力为导向开展高职院校的体育课程教学,才能够为社会培养出全面发展的人才。所以,高职院校应该以职业能力为导向完成体育课程教学的改革,以便使现存的体育教学问题得到改善。而为了达成这一目的,高职院校则应该从教学理念、教学内容、教学模式、教学方法和教学课程这几个方面完成体育课程教学的改革,继而通过有针对性地开展体育课程教学完成学生职业技能和体育素养的培养。

[1]何康.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究[J].体育科技文献通报,2011(4):87-88,95.

[2]彭国强.职业能力导向下的高职实用性体育课程改革探析——以常州信息职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报,2015(2):39-41,44.

[3]林志军.基于职业能力培养的高职体育教学改革的研究与实践[J].当代体育科技,2014(28):57-58.

[4]黄贤文.基于就业导向的高职体育院校课程改革问题与对策研究——以福建体育职业技术学院为例[J].淮海工学院学报:人文社会科学版,2013(15):75-78.

[5]陈苡.综合职业能力为导向的高职课程改革研究——以广州工程技术职业学院市场营销专业为例[J].吉林广播电视大学学报,2013(9):112-114.

G807.4

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:2095-2813(2015)09(a)-0060-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.060