学校篮球运动的“课程本质”与“教育价值”研究

孟威(内蒙古包头市东河区铁路第一中学 内蒙古包头 014040)

1 学校篮球运动的“课程本质”

1.1 学校教育活动的重要组成部分

学生所学科目的安排和进程,以及学科容量即为我们所说的“课程”。院校通过设置课程来实现其教学培养目标。学校设置的具有计划性和目的性的教育活动,以及各门学科即为“课程”的广义含义,一般包括学生的所学知识和自我体验。而“课程”的狭义含义就是指单独的某种学科。除去学校设置的各项学科之外,课程还行当包括教学活动。最常见就是篮球课程,学习篮球能够培养学生的义务感和责任感,并且能够帮助学生身心全面发展,让学生拥有良好的心态以及健康的体魄,所以说在教学过程中,篮球课程具有无可取代的地位。

现代教学目标要求学生全面发展,对于在校学生而言,篮球是一类广受欢迎的运动,加之篮球课程较为简单易学,于是就成为了各类学校不二选择。学校设置的篮球课程的主体是学生,其主要目的是让学生的课余生活更加丰富,一般的体育课程都是以课堂的形式展开,体育老师作为篮球课程的教授者。学校篮球不仅与专业篮球队的训练方式不同,其主要目的也不相同,学校的篮球课程并不以参加比赛、获得胜利作为教学目的,学校篮球重视的是提高学生的综合能力,旨在提高学生的沟通能力、培养学生的个性、增强学生的体质。

1.2 全面系统的篮球理论体系为支撑

学校篮球运动的教学内容、培养方式以及考核方式都是从篮球理论体系的基础上制定出来的,再根据各校的培养目标做出适当调整。学生在学习篮球运动的过程中,能够掌握一定的篮球基础技术,并且在练习过程中培养合作共赢的意识,使得自身素质得到提高。学生在学习篮球理论的同时,结合实践练习,就能够实现“愉悦身心、活跃思维、开发智力”的目的。我国的篮球运动教学模式与其他国家存在一定的不同之处,这也是国家国情不同以及教育目标不同所导致的必然结果,但是所有的篮球运动教育都能够帮助学生树立合作团结、勇于进取、顽强拼搏等积极精神。篮球运动作为一门完整的课程,包括理论教学和实践训练,篮球作为教育学生的一种“载体”或者“媒介”,在各个学校内起到了预期的、积极的教学目的。

2 学校篮球运动的“教育价值”

不同的人对于“教育的理解也是不一样的。一般来说,人们普遍认为“孝为先,文相授”即为“教”,“训练、教导”即为“育”。蔡元培将“赋人以能力,予人格”理解为“教育”。孔子也认为“明德,亲民,至善”是“教育”。鲁迅曾指出“立人”即为“教育”。秦文君曾指出,“教育”应当为儿童带来快乐与自信。陶行知则说,“育人”即为“教育”。篮球就是为了“教育青年”而被发明出的,从始至今都在起着锻炼学生身体、培养学生个性等一系列的积极作用。作为一类有效的育人工具,篮球积极、有效的教育功能被众多有识之士认可。小尼尔森曾任小牛队助理教练,他说:“尽管在训练手段上差异很大,但是美国篮球训练始终保持的相同的理念,即利用篮球训练飞速、全面的提升个人能力和素质。”在美国教育体制中,始终篮球训练作为教育整体中不可或缺的一环。

2.1 篮球运动课程的身体教育

例如“掷、投、跳、跑、转身”等基础技术动作都是学习篮球运动的基础。在学校开设的篮球训练课程中,一些基本篮球动作融合了“投、掷、跑、跳”等基础动作,所以学生的各项基础运动技能都能得到有效的训练。经过一段时间的篮球训练,学生的消化、内分泌、循环、呼吸及神经系统都能够得到一定的锻炼,从而实现改善学生身体机能的目的,达到提高学生身心健康的目的。另外,篮球运动是一项集体运动,在训练过程中不断的沟通和协作能够提高学生的团队合作能力,“同输赢,共荣辱”的比赛方式也能够帮助培养学生的集体荣誉感,并且在比赛过程中还能够调动学生的积极性和竞争力。

2.2 篮球运动培养思想品德

对于学生而言,其世界观、人生观以及价值观都未成熟,所以需要学校对学生的思想品德进行合适的、积极的引导,帮助学生健全、完善健康人格。学校引导得当,学生就能在今后的生活和工作过程中为家庭和社会做出积极贡献,假如学生阶段引导不当,很容易让学生迷失人生方向,出现心理失衡,最终成为家庭和社会中的不安定因素。篮球训练课程不仅能够让学生强身健体,还能从侧面对学生进行道德教育和集体主义教育,帮助学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的人才。

2.3 篮球运动课程培养心理品质

学生在学习篮球的过程中,更容易引起对其他体育课程的兴趣。并且有调查显示,不经常运动或者不运动的人的心理健康水平明显低于经常运动的人群,而调查结果还指出,存在一定心理问题的人普遍不经常运动。学生能够通过打篮球能够宣泄一些不良情绪,将学习的压力和个人不良情绪宣泄在篮球场上,从而帮助学生培养出豁达、乐观的性格,同时,学生在参与篮球运动的过程中能够认识更多的朋友,培养出合作共赢、良性竞争的意识。就目前情况而言,物质文明随着社会经济一并飞速发展,相比之下,精神文明的建设仍然处于落后地位。长期处于校园的学生们往往过多的在意自身感受,习惯了校园内较为“温和”的生存环境,难以适应激烈的社会竞争。篮球这一项目需要贴身对抗,在比赛或者练习过程中能够潜移默化的提升学生的竞争意识和进取精神,有利于学生勇于面对未来的社会竞争,这是其他的文化课程不能替代的。

2.4 篮球运动课程培育智能

篮球运动具有多种多样的模式,创造性极强,另外,在练习和比赛过程中,场上情况瞬息万变,学生在参与篮球运动的过程中需要保持精神高度集中,并且及时地处理各种局势,利用各种符合规律的方式来完成进球、得分、胜利的目的。打篮球锻炼的不仅是学生的身体,更考验和锻炼其头脑才智,只有充分做到充分利用自己的优势去克制对手,才有可能最终取得胜利,这就是篮球课程独有的教学作用。综上所述,篮球课程对于学生整体素质的提高有着无比重要的作用。

3 建议与结论

3.1 结论

(1)我国注重应用能力和基本能力的协调培养;欧洲各国则更重视学生创新能力以及个性能力的培养;美国之所以能够在篮球运动当面取得骄人的成绩是因为美国学校对于篮球课程的重视。

(2)青少年时期的学生普遍具有好动、活泼的天性,因此篮球运动受到广大同学的欢迎。美国学校普遍较为重视篮球课程,在小学阶段着重训练学生的基础技术,从中学阶段开始直至大学,则更注重培养学生的赛场战术以及运动技术。受到我国应试教育制度的限制,我国的篮球运动教育的发展性相对较差。

(3)根据我国的整体教育目标和实际教学情况来看,对于学生篮球运动的培养更为偏重对于学生主要价值观念的提升,所以说篮球课程的主要教学目的就是“育人”。

3.2 建议

(1)社会在进步,人类在发展,学校篮球运动也在随着教育目标以及学生需求的改变而改变,学校篮球运动在不断的发展过程中,其价值和本质也会随之改变。本文虽然借鉴了前人的研究经验,但仍然属于较为初级的研究,学校篮球运动理论体系仍需进一步完善丰满。

(2)希望各位专家学者能够从本文中意识到篮球运动的教学价值,进一步从多方面、多角度来深入剖析看书运动的价值和本质,构建更为完善的理论体系。

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