中学体育教学环节中女学生主体的兴趣激发探究①

倪传松

(合肥市长丰县阿奎利亚学校 安徽合肥 231121)

中学体育教学环节中女学生主体的兴趣激发探究①

倪传松

(合肥市长丰县阿奎利亚学校 安徽合肥 231121)

当前教学过程中,主要实施差异化教学思路。该教学模式最重要特点就是以学生的基本情况差异为教学思路的区别点。在中学体育教学活动开展过程中,经常会出现一个现象,就是多数女学生在体育活动上的表现较差。究其原因,主要是女生缺乏学习积极性和参与兴趣,学生自己也认识不到参与体育教学的作用。这不但影响体育教学的效果,也不能帮助学生养成健康的身体习惯。该文拟从当前中学体育教学开展过程中,女学生的参与状况出发,结合兴趣激发的作用,从而分析女学生主体的兴趣激发思路。

中学体育 教学环节 女学生主体 兴趣激发

随着教学理念不断完善,教学措施不断丰富,当前开展教学活动,已经从以往的单一模式转化为当前区别对待的“差异化”教学模式。这一教学方案的重要理念是从学生基本情况所出发的教学思路。中学是整个教学体系中最核心的时期,是学生知识学习、习惯养成的关键时期。在中学体育教学过程中,一般情况下,结合学生的年龄状况以及教学基础和要求,体育教学主要从球类教学和田径教学两类开展。

1 中学体育教学女生参与状况及存在问题分析

1.1 女学生参与状况分析

目前进行体育教学时,很多女学生用身体不舒服等原因请假来躲避体育教学。不管是参与体育知识学习,还是在课下参与体育训练,都缺乏必要的积极性和主动性。此外,中学体育教学中,很少能组织起来有关女生的体育比赛或者活动。体育比赛或者活动是深化学生体育知识学习的重要渠道。但在很多女生看起来是一种负担。由于其学习的积极性不强,体育活动的参与度很低,这些都制约了体育活动的开展效果。而随着这一问题持续发酵,女学生参与体育活动的积极性逐渐消沉,并限制了学生形成健康的体育习惯和体质[1]。

1.2 存在问题分析

就目前女学生参与体育教学的状况来看,不仅女学生的认知存在问题,同时教师的教学方法和理念也存在一定缺失。一方面,对许多女学生来说,体育类比赛更适合男生参加,不适合女生,如果自己参加,就损害了自己作为女学生的形象,这属于片面狭隘认知;另一方面,女学生主体在中学阶段,尚且处于生理期和心理期的发育时期,并未成熟,其身体状况相对较差,尤其是其肺活量较低,从客观角度讲,暂时比较难适应较大量的体育锻炼。而从心理角度来看,很多女学生都认为体育锻炼过于辛苦,由于其缺乏必要的吃苦精神,使得多数女学生认为参与体育运动太苦、太累,这些都影响到女学生参与体育运动的积极性。

此外,对于老师来说,也存在一些问题。目前很多女学生之所以养成参与体育课不积极这一状况,从老师方面来看。首先,课堂教学方法和形式缺乏有效革新,整个课堂教学缺乏生机和积极参与的氛围。学生感受不到参与体育教学的乐趣,这就不可能有效吸引学生融入体育教学与锻炼。其次,老师在开展体育教学活动时,应充分结合学生的特点和基础,不能盲目开展,要从学生的兴趣点出发,通过融入学生感兴趣的教学内容,帮助学生养成良好的锻炼意识。最后,老师在开展教学活动时,仍然未能构建教师引导、学生主导的课堂教学思路。教师完全主导整个教学进程,这不仅不能及时了解学生的学习情况,更使得学生不能养成积极参与的意识[2]。

2 兴趣激发教学的作用分析

实际上,在学习过程中,兴趣是最原始的驱动力和引导者。当学生对某一知识具有一定学习兴趣时,其教学效果就会更好。无论是课堂参与度,还是课下参与练习的效果,都超出一般教学的效果。因此,通过引入兴趣激发教学,能够发挥重要作用,具体有以下几方面。

首先,兴趣激发是一种基于学生内动力的要素,通过有效激发学生的学习兴趣,能帮助其从内心融入课堂学习,整个教学活动将从被动接受转化为主动探索。学生有了学习兴趣,整个教学体系将大大完善。学生具备了学习动力,其参与教学活动的过程将是一个极富创造性的过程。学习效果大大改善。

其次,将兴趣激发与教学活动相融合,是对目前教学活动的有效补充。以往教学活动开展过程中,过多的教学方案和教学计划,整个教学活动过于机械,完全依靠教师的教学方案来开展教学活动,这实际上忽视了对学生基础的充分考虑和认识。不但未从学生的基本状况出发,更是教学活动的极大缺失。因此,通过开展兴趣激发教学,能够在充分尊重学生基本情况的基础上,实现学生主动学习,主动创造。

最后,兴趣激发教学活动是教学创新和发展的方向与趋势。随着教学活动不断革新、完善,创新教学思路就十分重要。而在开展教学创新过程中,必须清楚影响教学效果的因素。除了教学计划、教学方案,教师的水平、学生的参与积极性等等,这些都对教学效果产生了重要影响。而从根本上看,最影响教学效果的,还是学生的积极性,因此如何有效挖掘学生的积极性,就成为教学改革的方向和重点。通过实施兴趣激发教学思路,能从学生的关注点切入,通过融入学生的乐趣,营造学生喜欢的教学氛围。

3 中学体育教学环节中激发女学生主体兴趣的思路分析

针对女学生主体参与体育教学和实践积极性不高这一问题,通过有效分析兴趣激发教学的作用,结合女学生体育教学参与状况的原因分析,从而为解决这一状况,制定体系化的教学思路和方案。

3.1 从女学生实际出发,制定女学生喜欢的体育教学方案和计划

从对女学生课堂参与积极性不高这一状况,进行分析,我们可以发现造成这一问题的重要原因之一就是教学设计没有与女学生的生理条件和心理条件相融合。由于整个教学活动未能充分融入学生的基本情况,课堂所安排的内容相对消耗体力过大,女学生很难参与其中。因此,在教学方案设计过程中,要充分结合女学生的特点,根据其兴趣爱好,选择适合女学生的体育教学内容。通过补充和完善体育教学计划,为女学生参与其中,选择好的切入点[3]。

3.2 融入心理疏导环节,减轻女学生参与体育活动的心理负担

当前中学体育教学过程中,由于女学生对参与体育教学和体育实践活动存在一定抵触心理。而教师却不能很好地对其进行疏导,或是忽视这一问题,或是冷漠对待,由于教师对其不能有效重视,学生的抵触心理日益严重。因此,想要鼓励越来越多地学生参与到整个体育教学活动中,就必须重点针对学生的心理问题,提出解决方案和思路,通过对学生的心理负担和障碍进行有效疏导,从而引导学生积极主动参与其中。

3.3 结合游戏,增加课堂趣味性,营造吸引女学生参与的氛围

对中学生来说,其考虑问题时,暂时还不会考虑到实用性和技能性,其更多考虑的是趣味和乐趣,教学内容对其来说,是否能够感受到乐趣,这十分重要。以往体育活动的相对枯燥,也是女学生参加积极性不足的重要原因之一。因此,想要达到女学生参与的效果,就必须融入游戏因素,提升整个教学乐趣,通过为女学生创造良好的氛围和环境,实现学生积极参与的效果。可以说,融入游戏元素,是从学生成长特点角度出发的,符合学生的心理特点和年龄特点,能从根本上为学生参与体育教学和体育锻炼提供引导。

3.4 构造层次性课堂,通过结合女学生主体特点,设置符合其学习的体育课堂

对培养女学生来说,所构造的课堂不能纯粹的只有乐趣,而忽视了女学生的性格特点。对女学生来说,其参与体育活动,不仅是为了获得相应乐趣,还是为了自身健康习惯的形成,也是为了保持健康身体,因此要在充分结合女学生主体性格特点的基础上,选择符合女学生性格特点和学习兴趣的内容,从根本推动女学生体育教学活动开展。此外,结合女学生的团体意识比较强等特点,可以开展诸如跳绳运动、排球运动、健美操教学等一系列既能帮助女学生养成健康身体,同时也能展现其团队能力的体育活动,实现学生技能成长与学生性格培养的综合目的。目前在体育教学活动和实践过程中,由于男学生参与的积极性更为强烈,因此很多老师就忽视了女学生主体参与的需求,整个教学活动未能有效涵盖女学生的成长特点和学习需求。因此,选择适合女学生参与的项目,对激发学生乐趣有着重要意义。

4 结语

在体育教学开展过程中,我们经常会发现,在多项体育教学中,尤其是球类运动中,女同学参与的积极性和效果远远差与男学生。而这一问题,很多教师未能引起有效重视,一段时间之后,就成为集体性问题,越来越多的女学生对体育课的参与性和热情越来越低。这不但影响体育教学活动的有效开展,同时也不利于女学生健康体质的养成,因此必须就女学生热情不足这一问题,制定完善的解决思路和策略,从而有效激发其参与体育学习的兴趣,完善教学效果。

[1]吴镇.女中学生体育兴趣的培养[J].华章,2014(1):81-83.

[2]邓青英.中学体育教学如何激发学生对体育课的兴趣[J].当代体育科技,2014(35):47-52.

[3]李丹.中学体育教学环节中女学生主体的兴趣激发探究[J].科教导刊,2015(1):31-38.

G807.3

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0090-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.090

倪传松(1979,4—),男,汉,安徽长丰人,本科,中一,研究方向:体育教育与训练。