基于一元训练理论视角下对足球后备人才选拔理念的思考①——以上海市金山区为例

孟凡仁

(上海市罗星中学 上海 201599)

基于一元训练理论视角下对足球后备人才选拔理念的思考①
——以上海市金山区为例

孟凡仁

(上海市罗星中学 上海 201599)

我国各级国家队竞赛成绩不理想与足球后备人才的培训和选拔机制有关,与足球发达国家在人才培训与选拔的方式相比较,我们缺少对球员思维和创造力的培养。该文通过介绍一元训练理论与二元训练理论的内涵,阐述足球发达国家在人才选拔上的理念,用一元训练理论的视角分析国内外足球后备人才的选拔本质,提出确立以一元训练理论为理论基础的人才选拔机制,摒弃“身体素质为先”的人才选拔理念,转为重点考察青少年的头脑思维能力和创造力,加大对足球技能的考核,重点观察球员对足球技术的理解与技能的运用。

一元训练理论 二元训练理论 足球后备人才 选拔机制

近十年以来,我国各级国家足球队在国际赛场上取得的成绩不尽人意,一方面与足球人才的培养机制有关,另一方面也与后备人才的选拔机制有关,过往几十年我国青少年足球人才选拔过分注重对身体素质的考察,选材片面追求高大化,忽略了对球员思维力和创造力的考察,以致球员成年后在足球场上缺乏创造力和想象力,严重影响我国整体足球水平的提高尤其是塔顶国家队成绩的提高。另据媒体报道,按照目前我国青少年人口数量,我们应该有1000个左右梅西式足球天才,可是目前为止我国足球为什么却还找不到这样的天才呢？选拔理念决定人才培养方向,理念不正确会导致人才的流失与浪费。千里马常有,而伯乐不常有,梅西式的足球天才隐藏在我国2.2亿青少年学生中,而我们目前最缺少的是发现梅西的眼睛,而支撑这双眼睛的理论基础就是选材与训练理念。有鉴于此,笔者尝试基于一元训练理论视角下对金山区足球后备人才的选拔理念进行探讨分析,为金山区足球主管部门在人才选拔机制与理念上提供理论参考依据。

1 足球后备人才选拔与训练现状

1.1 国外足球后备人才的训练与选拔现状

西班牙的巴萨青训体系孕育出了梅西、哈维、伊涅斯塔等足坛巨星,他们身材虽然都不高,但并不妨碍他们成为球场的大师,为何矮脚虎能成为足坛的巨人呢？得益于其青训理念有一个最重要的原则就是球员在15岁之前绝不安排体能和身体素质的训练,青训教父克鲁伊夫说过:“我们从来不看重球员的身体素质,我们永远追求孩子们对足球的控制能力”,[1]言外之意就是看中队员在球场上的思维能力和创造力,正因为如此,梅西身高仅1.67 m,年幼时还患有侏儒症,这样的运动员按照我国以往的选材理念早已被淘汰,但西班牙巴萨俱乐部第一次看到梅西后如获似宝,经过几年的培养,梅西现在早已经是威震足坛的巨星。德甲拜仁总监、1974世界杯冠军成员之一的布莱特纳说德国足球在青少年人才选拔和培养上也曾走过弯路,我们在20世纪获得了2届世界杯冠军,尤其在1990年夺冠以后,我们误以为只要继续加强力量训练,将来就没有球队可以击败我们。而正是这样的一个错误观点被传输到了我们的训练理念当中,以致我们人才选拔中选出了一批身体素质出色的运动员,而忽略了对球员思维的考察,所以后来在14、15岁这个年龄段我们出现了人才断层,几乎没有真正的球员,他们只是在力量、跑步上出色的人。因此他认为:“足球人才的选拔与培养应该注重足球场上思维能力与创造力,足球不是光靠体能吃饭的运动,应该培养他们的头脑思维能力,因为我们培养的不是田径运动员而是足球运动员”。[2]

1.2 金山区足球后备人才选拔现状

近几年来我国在足球后备人才的培养上加大了力度,上海市于2012年1月份在同济大学成立了上海市校园足球联盟,建立了“校园足球一条龙”的人才培养体系,形成小学、初中、高中、大学的四级人才选拔输送机制,联盟成立3年多来,通过一条龙的培养体系使一批球员升入了高一级的学校继续从事足球运动训练,但在此过程中也发现,足球人才选拔机制中过分注重对身体素质的考量,忽视了对球员头脑思维能力的考察。2014年上海市校园足球联盟成立了足球联盟精英梯队,其中的测试选拔项目分别为30 m冲刺、立定跳远,迎面传接球、分队比赛等4项,其中身体素质项目占比50%,以2013—2015年金山区足球后备人才选拔为例,身体素质测试占比60%,由体育局和教育局统一测试计入总分,专项技术考核40%,每个学校测试内容不同,其中身体素质的测试总包含1000 m、400 m跑、50 m跑、立定跳远等4项,专项测试包括颠球、20 m绕杆射门、运球折返、30 m踢准等4项。依据“身体素质为先”的理念选拔队员,很有可能会把一批晚发育身体条件欠佳、头脑思维能力和创造力强的队员遗漏掉,坚持这样的理念,我们很难去发现梅西、哈维这样的足球天才。

2 一元、二元训练理论视角下对国内外足球后备人才选拔理念的分析

训练理论是教练员长期训练思维智慧的结晶,是由教练员在长期的训练过程对运动员训练行为的观察研究与理论思考结合而产生的。训练理论决定训练方法,训练方法决定训练手段的选择,理念的不同也决定了竞技水平可否达到的理论高度。由于训练理论哲学基础不同,因此目前体育界形成了两种训练理论,分别是基于还原论为哲学基础的二元训练理论和基于整体论为哲学基础的一元训练理论。

2.1 一元训练理论与二元训练理论解析

二元训练理论认为运动成绩的基础是由身体素质(体能)和运动技术这两种元因素所决定的,运动成绩来自于身体素质和运动技术的简单叠加,技术和身体素质是两个平行主线,是可以分开进行训练的。二元训练理论从建国以来就一直指导我国的竞技体育训练工作,服务于各个运动项目,坚持体能为先,大力发展身体素质,通过体能引领结合技术练习达到运动成绩的提高,为了有效贯彻身体素质为先的训练理念,各级行政部门在训练方针、训练大纲上制定了一系列的文件方针进行贯彻实施,在人才选拔机制上特别突出了身体素质的重要地位。以足球为例,为了提高足球在场上的体能尤其是耐力素质,中国足协想了很多办法督促运动员加强体能,例如12 min跑、YOYO测试等,不过最终效果却差强人意,弊端广为教练员和运动员所诟病,并且通过这些测试也使一部分优秀球员过早的退役造成人才的流失与浪费,例如高峰无法通过测试就不得不提前挂靴退役,为了不把时间浪费在体测上,高洪波转战新加坡联赛后第一年拿到最佳射手,他说:“我是什么人？我不是一个特别能跑的人,我是在门前解决问题的人”,道出了体侧的尴尬与队员的无奈。前陕西国力队体能教练说过:“体能测试只会有两种结果,一种是把球员练得跑傻了,一种是让球员傻跑,没有目的的体能训练就是一种傻跑行为”。[3]纵观足协的出发点,加强足球体能是正确的,但是采取的方法却是不合适的,我们知道,不同质的矛盾,需要用不同质的方法去解决。足球体能训练不能用田径运动员的体能方法去训练,“内在矛盾”不同,“质”当然不同,解决方法自然也不同。赛马不能拉车,拉车的马匹不适合赛马,就是这个道理。

基于整体论的一元训练理论是茅鹏于2003年7月在《体育与科学》提出的,他认为:“身体素质(体能)与技术是一体的,是事物的正反两个面,两者在客观上是无法割裂的,就像时间和空间一样,不能单独存在,不存在没有体能内容的运动技术,也不存在没有技术形式的体能发放,[4]还提出,不同质的矛盾,需要用不同质的方法去解决,否定全面身体素质训练,主张运动员早期专项化训练”。该理论还创造性地引用了热力学名次“熵”构建了“熵值”这一概念,“熵”是指混乱程度,一个系统混乱程度高,则是“熵值增加”即熵值高,系统的有序程度提高则是“熵值减少”即熵值低,他认为运动成绩的提高是人体有序状态的调整和发展,运动训练的过程是不断使运动员熵值减少的过程,认为二元训练理论中的训练思想是不同质的矛盾用同质的方法去解决,只能使运动员熵值增加,例如为了增加足球运动员的体能,用万米长跑来发展运动员的耐力素质,只会增加运动员熵值,影响运动成绩的提高。根据熵值提出了两种效应即“边缘效应”和“中心效应”,低水平运动员最早的熵值太高,在“二元训练理论”作用下进行训练由于“边缘效应”的作用下,会使运动员的熵值减少,但是随着运动员竞技能力的提高,高水平运动员竞技能力朝“中心效应”方向发展。假如依然按照二元训练理论指导运动训练,势必造成运动员机体系统熵值增加,影响竞技能力的提高和发展。一元训练理论给出了在技术与体能的训练顺序,认为技术与体能是同时存在不可分割的,低强度的技术练习可以为今后高强度的技术改善打下基础,因此侧重点应该是先技术后体能练习。

2.2 国内外足球后备人才选拔理念分析

一元训练理论认为,体能与技术是一体的,加强基本功技术练习本身没错,但是运动技术的练习过程中要有一定程度的体能发放作为保障,否则基本功只能是基本功,看着基本功扎实,但到了球场上一旦有对抗,自身的基本功无从发挥。例如很多小球员基本功比较扎实,但是到了场上面对对方的疯狂逼抢和贴身防守,会显得无所适从,心理紧张以致技术动作变形,自身的技术特点完全发挥不出来,因此有必要了解技术与技能的关系,简而言之,技术就是没有对抗的技术,技能就是有对抗的技术,有对抗必然伴随着一定体能的发放。以3人一组传接球为例,没有防守的情况下是传接球基本技术的练习,但练习时增加1至2名防守队员抢球,这时候的传接球就不仅仅是技术练习,而是技能练习,在有对抗的情况下进行传接球,一方面要抗住对手保护住球权会伴有体能发放同时伴随着观察场上情况、和队友沟通、快速做出决策等心理活动。从一元训练理论视角下看技能就是技术和体能以及球员头脑思维共同作用的产物,技能的应用正确与否,主要取决于队员的头脑思维能力和创造能力。

巴萨对青少年球员的选拔与培训不看重身体素质而追求对足球的控制能力,就是最大限度的提升球员的足球技能,通过技能的运用与发展,培养球员的头脑思维能力和创造力。20世纪末期德国在青训的选拔与培养方面受“身体素质为先”理念的影响下,选拔了一批身体素质出色的青少年球员,导致青少年人才出现断层,进而影响到国家队成绩,以致德国在2000年欧洲杯、2004年欧洲杯仅仅取得了第15、12名的成绩,通过反思与总结,及时调整了选拔与培养思路,摒弃了过分注重身体素质的理念,加强了对球员头脑思维能力和创造力的考察与培养,注重球员足球技能的发展,使德国的青训人才选拔理念重新走回到正确的道路上,德国足球在近三届世界杯中均打入四强、一次夺冠的成绩也再次说明了人才选拔理念的重要性。通过德国在人才选拔理念的转变可以看出,是二元训练理论向一元训练理论的不断趋近。

重新审视金山区足球后备人才选拔测试内容,身体素质的测试内容安排看上去更像田径后备人才的选拔,专项技术测试仅仅是基本技术的测试,注重对身体素质的考察而忽略足球思维能力和创造力的考量。选拔者认为足球运动员的竞技能力是由身体素质和基本技术的简单叠加而成,但足球运动所需要的体能和选拔考核的体能是不同的“质”,“质”不同,自然选拔方法也不相同,再次审视金山区足球后备人才的选拔理念,是典型的“身体素质为先”的二元训练理论的反映。在青少年时期,由于青少年生理和智力的发展是不同步的,身体发育时间不一,导致学生的身体素质差别很大,但智力与之相比较,差别不是很大,基本上都是在同一个水平上,而坚持二元训练理论进行选拔人才,培养出来的球员在身体素质方面会很出色,但按照布莱特纳的观点认为,这样选拔和培养出来的球员还不是真正的球员,在很大程度会遗漏掉类似于梅西、哈维式的富有想象力和创造力的足球天才。

3 结论与建议

3.1 结论

金山区足球后备人才选拔坚持“身体素质为先”的理念,是二元训练理论的具体反映,忽略了对球员的创造力和思维能力的考量。国外足球后备人才选拔注重足球技能的使用,是一元训练理论的具体体现,重点培养球员对球的控制力,高度重视球员的思维能力和创造力的发展。

3.2 建议

根据目前金山区足球人才选拔现状结合一元训练理论,提出以下建议。

(1)确立以一元训练理论为理论基础的人才选拔机制,上级主管部门和各级行政部门应转变人才选拔理念,摒弃“身体素质为先”的人才选拔理念,转为重点考察青少年的头脑思维能力和创造力,加大对足球技能的考核,重点观察球员对足球技术的理解与技能的运用。

(2)选拔项目的设置上取消身体素质项目的测试,把对足球技能的测试和头脑思维能力、创造力作为选拔人才的重要组成部分,适当安排足球基本技术的测试比重,增加足球技能的考核百分比。

(3)建立长期跟踪的人才选拔系统,利用各种比赛和技能达标测试赛对球员长期跟踪观察,为每个球员建立足球技能发展档案,对每个时期的表现进行综合评定,对富有创造力和想象力的球员作为重点跟踪观察对象,创造各种平台提升重点球员的足球技能水平。

(4)选拔考核成绩由统考与球员技能发展档案综合评定,避免一考定终身的评价模式,成立考核领导小组,避免暗箱操作,保证公平、公正、公开。

4 结语

提高我国整体足球水平,首先要提升青少年足球水平,而水平提升的理论高度取决人才选拔理念的选择,一元训练理论与二元训练理论相比,更趋近于足球运动的本质,能够更加科学化的把握足球人才的选拔规律,抓住竞技项目的特殊本质,分析内部矛盾,才能循迹辩踪。两种理论没有对与错之分,只有先进与不先进之说。竞技体育的比拼不仅仅是运动员的比拼,而是先进理念的比拼,只有从源头上掌握了先进的人才选拔理念,且之理念潜移默化到选拔者思想上,后续工作方可事半功倍。

韩愈在《马说》说到:“鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也”。不掌握先进的人才选拔理念,就会像文中所说一样,握着皮鞭站在千里马面前,却说千里马在哪里,不是没有千里马,而是没有一双发现千里马的眼睛。试问中国的梅西在哪里？我们不缺梅西,不是有报道说我们有1000个梅西隐藏在2亿青少年队伍中吗？我们缺少的是发现梅西的眼睛,而这些眼睛是需要先进的理论基础作为支撑的,但愿像韩愈所说:“世有伯乐,然后有千里马”。

[1]拉玛西亚巨星路:学习重于练球,强调因材施教[EB/OL].腾讯网,http://sports.qq.com/a/20121125/000284_all.htm.

[2]新华网.最好的足球教练应该走到青少年中去[EB/OL].http:/ /news.xinhuanet.com/sports/2015-02/15/c_127497140.htm

[3]新浪网.回首中国足球体能测试14年 毒药论:球员傻跑变跑傻[EB/OL].http://spo rts.sina.co m.cn/j/2007-01-23/ 13122710843.shtml.

[4]茅鹏,严政，程志理.一元训练理论[J].体育与科学,2003（4）：5-10,18.

G843

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0082-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.082

孟凡仁(1979,10—)，男，汉，安徽砀山人，体育硕士，中学一级，研究方向:体育教学与训练。