浅谈高职思政课程面临的困境与对策

魏泓

内蒙古商贸职业学院

浅谈高职思政课程面临的困境与对策

魏泓

内蒙古商贸职业学院

思政课程作为我国思想道德教育的重要组成部分，在青少年的人才培养中发挥着重要的作用。当今形势下，高职院校的思想政治课程教育面临着很大的困境，需要引起教学单位的重视，并采取有效的措施积极改善思政课程建设，进一步完善思政课程教育体系。

高职；思政课程；困境；对策

一、高职思政课程面临的困境

1.社会环境更加复杂

随着经济的发展和科学技术的进步，科技革命日新月异，世界多极化和经济全球化的形势愈演愈烈，各种社会意识形态、社会思潮冲撞白热化。目前我国正处于社会主义现代化建设的重要时期，社会组织形式、利益分配方式日益多样化。社会环境作为高职院校思想政治教育的重要影响因素之一，社会的诸多思想道德问题直接影响着当今大学生正确的思想认知和树立健康的人生观、价值观，从而进一步影响着他们的行为模式、价值取向、政治态度和道德观念。因此，面对日益复杂的社会文化环境，教育和引导大学生正确的认识我国的基本国情，树立积极向上的思想道德观念，成为高职思政课程面临的重要挑战。

2.思政课程定位呈现边缘化

高职院校区别于普通高校的重要标志即为培养专业性的实用型人才，虽然思政课程的建设深受相关教育部门以及高职院校的重视，但是很多高职院校并为将思想教育课程的建设落到实处。由于就业率早已成为判断高职院校教学质量和人才培养质量的主要标准，很多高职院校过分地注重对大学生专业课程的教育，以提高学生的专业技能，最终提高学校的就业率，思政课程的定位逐渐呈现边缘化的趋势。一方面，思政课程的专业教师队伍建设不完善，缺乏科研机会，思政课程的课题立项困难，不利于思政课程科研的进展；另一方面，思政课程的课时被大大压缩，大部分教师仍沿用满堂灌的教学方式，不利于知识的传授。因此，思政课程的边缘化直接影响着课程的深入研究和可持续发展。

3.学生基础比较薄弱

近年来随着高校的扩招，高职院校的录取线逐年下降，大学生的规模增大，生源质量问题突出。一方面，由于高职院校的大学生理论基础较差，对党的路线方针政策缺乏科学分析，思想道德意识淡薄，不利于思想政治理论的进一步学习；另一方面，一部分学生没有养成良好的思想道德观念，自身道德素养较差，对学习和自身发展的关注仅仅停留在职业规划上，缺乏明确的思想政治目标。

4.教学效果不足

由于高校的思政课程教材内容丰富，体系复杂，而较少的课时无疑增加了教师授课的难度。并且思政课程师资建设的不足，导致高职思政专业教师工作任务繁重，大大缩短了研究探索适应学生特点的教学模式和规律的时间，无法将理论和实践有机结合起来，全面保障思政课程的教学效果。另一方面，由于缺乏实践项目的设计和组织，学生实际体悟的机会匮乏，导致部分学生死记硬背、断章取义甚至不理不学，使得思政课程教书育人的教学目标落空，教学效果不足。

二、高职思政课程的发展对策

1、提高思政专业教师的政治素养

中国特色社会主义理论体系的理论观点、政治立场和思想道德同样不可能在大学生头脑中自发形成，课堂理论教学仍然是思政课的主要传授形式。在日益复杂的教育环境中，思政课教师要有坚定的马列主义信仰，有扎实的中国特色社会主义理论功底，有清醒而正确的社会认识，坚持正面教育为主。同时，不断加强学科建设，开展思想政治理论研究，以课程体系为基础，把坚定的政治引领放在第一位；密切联系学生思想状况和实际生活，以教学大纲为标准，灌输引导相结合；防止将个人不良情绪带入课堂，避免为追求课堂效果而哗众取宠，为讨好学生而随波逐流，削弱主渠道的作用，丧失正确的政治立场。

2、科学设置教学内容

目前使用的教材，随着形势的发展内容相对滞后的矛盾隐现。网络时代，大学生会在第一时间获知大量的未经过滤的社会信息，并根据自己的生活经验加以关注，但以他们的年龄阅历和理论基础，难以完整准确地进行分析判断。这时，如果教师能够适量进行深度剖析和主动讲解，契合学生关注热点，就可提高学生的积极性，实现思政课的有效性。教师应适应国内外形势发展变化和学科发展的新要求，理论联系实际，及时了解和掌握当前出现的热点和难点问题，把新思想、新观点补充到教学内容中去，互动交流，解疑释惑，确保实效。

3、丰富教学手段

认真研究思政课教学中凸显的新变化，采取更加丰富有效的教学手段，确保思政课实效是教师义不容辞的责任。教师要会熟练运用多媒体课件教学，科学选取视频资料，丰富拓展课程内容，图文并茂，使学生形象感知知识，增强课堂教学的直观性和吸引力。教师还可以大胆尝试互动式教学法，如讨论式、案例式、专题式等，精心设计互动题目，尊重学生的主体地位，启发学生积极思考，在辩释中解题，在引导中培养学生的思考习惯和独立意识，提升学生的政治觉悟和道德水准。

4、理论与实践有机结合

高职院校工学结合的办学模式为思政课提供了大量的实践教学基地。根据学校条件和专业特色，组织学生深入企业、社区进行调研走访，让学生认识社会，消化理论。同时，将学生在实践中的问题带进课堂，运用理论解释解决问题，引导和帮助学生分辨是非，适应社会，使思政课接地气、获实效。

5、健全思政课程考核体系

传统思政课以知识讲授为主要形式，以学生记忆知识为考查重点，过于重视卷面得分的评价功能。随着新教学理念、教学手段和教学方法的不断探索和使用，建立科学的考核体系是教师需要关注的问题。教师可根据社会热点和专业特点，让学生写论文体会、调查报告，以及采取小组讨论、品行操守、期末考试等各种方式。总之，将课堂考核和课外考核相结合，注重学生对社会问题的态度；将平时考核和期末考核相结合，培养学生对课程持续的关注；将定期考核和随机考核相结合，提高学生的应变能力；将个人考核和集体考核相结合，培养学生的团队精神，从而切实保证思政课的针对性和实效性。

三、结束语

目前，全国有一千多所独立设置的高职院校，是中国未来新产业工人的产出地，全面提高高职学生的思想道德素质和科学文化素质是人才强国战略的重要保障。思政课是宣讲和传播党和国家意识形态的课程，是思想教育的主课堂和主渠道，作为高职院校的思政课教师，必须适应新形势，为祖国和社会发展培养合格的建设者和接班人。

[1]糜红缨,王焕成.刍论高职院校思想政治理论课教学模式的构建[J].河南广播电视大学学报. 2008(04).

[2]王艳华.浅谈如何增强高职院校思政课的时效性[J].科教文汇(中旬刊),2010(03).

[3]李碧玉.构建高职院校思政课实践教学长效机制的思考[J].鄂州大学学报,2010(03).

魏泓（1989-），女，内蒙古赤峰人，专职辅导员，研究方向为高职高专院校学生思想政治工作。