“好课”是怎样“炼”成的——品评《金色的草地》

■杨 嵩 龚 蓓 佘秀琴

“好课”是怎样“炼”成的
——品评《金色的草地》

■杨 嵩 龚 蓓 佘秀琴

大家好！我是弘桥小学语文教师杨嵩。我是龚蓓。我是佘秀琴。

【龚蓓】佘老师，我最近一直在思考：什么是一节好课？“好课”怎样炼成的？

【佘秀琴】我心目中好课的标准是：课堂气氛活跃，师生自然地互动交流，学有所获。

【杨嵩】关于这些问题,专家、教师们已经讨论得热火朝天。每一个人的心中，依然是各有所见——如关注学生的成长，关注教师的成长；教学内容的合理与教学效果的有效等。但，不管怎样，努力让自己上出一节节“好课”，应该是教师在专业成长过程中的重要追求。

下面，让我们走进黄老师的这节语文课，品一品这节好课“好”在哪里。

一、走进儿童——教育性与童趣化的统一

【龚蓓】我以为一节“好课”是看不出教师“教”的痕迹的。师生互动、对话，是教师引领学生探奇览胜的一段生活，然而却是“自然”的旅程。黄老师课初的游戏就给我们留下了深刻的印象。

【播放视频】纸花绽放魔术

【龚蓓】小小的魔术显示了花儿从“合拢”到“张开”奇妙变化。它引导孩子们带着一双会发现、会观察的眼睛去学习。游戏让学习变得有趣。

【杨嵩】没错，只有走进儿童，做到教育性与童趣化的统一，才能为学生营造一个快乐学习的空间。

【佘秀琴】黄老师有一颗童心。她走进儿童，让孩子们边玩吹蒲公英种子的游戏，边学生字新词。孩子们学得兴趣盎然！教育性与童趣化和谐统一,促进了课堂高效。

二、彰显个性——普遍性与个性化的统一

【佘秀琴】这篇课文语言优美，读起来琅琅上口，是进行朗读指导的好材料。

【龚蓓】对啊，黄老师在这节课上进行了充分的朗读，不仅形式多样，而且层次分明，使学生受到美的熏陶。

【杨嵩】大家回忆一下，在黄老师的这节课上，有个别读，齐读，老师深情并茂的范读。师生间合作读，表演读，真可谓一读激起千层浪。

【佘秀琴】（出示图片）在这个教学片段中，老师层层递进地引读：这到底是怎么回事呢？一次次唤醒学生的阅读期待，让我们和小男孩一起去寻找答案吧。

【龚蓓】在这节课上，学生品读词语“许许多多”给我留下了深刻的印象——是这一朵蒲公英吗？是这三五朵蒲公英吗？是这一大片蒲公英吗？读词：许许多多。再读词：许许多多。全班读：许许多多。把这个词送回句子中，谁来读？

【杨嵩】朗读是提高学生语文素养的基石，体现了语文教学的普遍性。多种形式的朗读练习，又恰当地帮助学生学生彰显了个性。黄老师正悄然践行我校小班办学理念：彰显个性，做到——普遍性与个性化的统一。

三、注重效能——时效性与激励性的统一

【龚蓓】课上，老师让孩子们举起小手，当一朵朵的蒲公英花，慢慢地张开，慢慢地合拢。孩子们借助动作表演理解了一组反义词：张开——合拢，同时通过视频感受了花开花合的美丽！

【杨嵩】老师让孩子们带着动作表演读词，老师及时中肯的评价，都极大地激发了孩子们的学习兴趣。从孩子们投入的眼神，我们不难看出学习效果好。

【佘秀琴】在这节课中，黄老师将传统教学媒体和现代多媒体有机融合，创设多种情景，帮助学生有效识记生字。我们一起看这个教学片段。

【播放视频】老师引导读词：清早中午傍晚……

【杨嵩】在这个环节，不仅引导学生读准了字词，还帮助学生理清了时间顺序，为下文揭示草地变化的原因作了铺垫。在老师亲切的鼓励下，学生学得轻松。这正体现了教学的时效性与激励性，促进了课堂高效。

四、践行模式——定式与变式的统一

【龚蓓】在刚才的交流中，回顾刘校长的专题报告，我们不难看出黄老师在悄然践行我校快乐小班教学模式，同时做到了定式与变式的有机结合。学生在激乐，导乐，互乐的过程中享受了语文学习的快乐，促进了课堂的高效。

【佘秀琴】综上所述，黄老师的这节课是快乐小班高效课堂的展现，它有4处亮点：1.走进儿童；2.彰显了个性；3.注重了效能；4.践行模式，给我们留下了深刻印象。不过每一节课都不是十全十美的，课堂因缺憾而精彩。

【杨嵩】这节课，我们也有一些思考：为了让孩子们有更多收获，能否让孩子们阅读这篇选文的原文进行合理的拓展与延伸呢？在平时的教学中，我们也有一些困惑：怎么做到语文工具性和人文性的统一？怎么把握课内阅读和课外拓展的尺度？我们期待专家们的指导。

附注：课堂观察记录与分析

教案展示：

金色的草地

黄泽云

第一课时

【教学目标】

1.学会生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”八个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.读懂课文内容，感受蒲公英花儿开放的美丽，培养学生在生活中学会发现、学会观察自然的意识。

【教学重难点】

1.学会生字、生词。

2.感受蒲公英花儿开放的美丽，培养学生在生活中学会发现、学会观察自然的意识。

【教学准备】

多媒体课件、词卡等。

【教学过程】

一、谈话激趣，快乐导入

1.孩子们，今天老师给大家带来了一个词语朋友。（板书：草地）

你们见过的草地是什么样的？

2.有一个小男孩他见到过一片金色的草地。（板书：金色的）

3.齐读课题。

二、初读课文，学习生字词，快乐入境

1.赶紧拿起书本来自由读读第17课，看看这金色的草地是什么样的？读的时候争取做到把字音读准。

2.利用蒲公英的种子来创设情境，读准字词。

重点指导生字：色草怎片并重点指导

生词：傍晚攥成

三、快乐探究，品读第一段，感受金色草地的美

1.同座位同学合作读第一段，争取做到把句子读通顺。

2.听老师读第一段。思考：我家窗前的那片草地，在什么时候变成金黄色的了？

3.相机理解“许许多多”，出示许许多多蒲公英的图片，学生感悟后读词。

4.指导朗读第一句话，读出草地上蒲公英的多。

5.阳光照耀下的金色草地格外漂亮，谁来读读这句话，赞美赞美这片草地？指导朗读第二句话。

四、快乐探究，品读第二段，感受草地的奇特

1.金色的草地不仅美，它还会变化颜色呢！自由读第二段，思考：我起得很早去钓鱼，草地变成了什么颜色？

2.引导学生理解清晨、中午、傍晚时草地颜色的变化，感受草地的奇特。

3.引导生读第二段的三句话，并填空。

清早，我发现草地是_______的。

中午，我发现草地是_______的。

傍晚，我又发现草地是_____的。

4.引读句子“这是怎么回事呢？”体会小男孩是善于思考的孩子。

五、快乐探究，品读第三段，感受蒲公英花的神奇

1.小男孩为了弄清这个问题，特意又来到草地上，找到一朵蒲公英仔仔细细地观察起来。赶紧读读第三段，看看小男孩找到答案了吗？

2.勾画相关句子，读一读。

3.学生交流，师生共同做动作理解“张开”、“合拢”，指导读第二句话。

4.师生互动，理解“攥成拳头”，指导朗读词语“攥成拳头”。男女生分读第三句话。

5.让我们一起来感受蒲公英花开花合的美丽吧！多媒体演示蒲公英花开花合的过程，感受蒲公英花的神奇。

6.师生合作读第三段。

7.师小结：我家窗前的那片草地，当许许多多蒲公英开放的时候，就变成金黄色的了，每个走进草地的人都情不自禁地赞美说：“金色的草地太美了！”可又有谁能发现这片草地还藏着变化颜色的秘密呢？只有这个小男孩发现了，并且通过思考、观察还找到了答案。

六、学写生字，快乐建构

1.观察字形：色、草、并。

2.指导关键笔画。

3.师范写，生练写。

（作者单位：武汉市汉阳区弘桥小学）

责任编辑 郑占怡