玩水之乐 寓教于乐

王晓燕

摘要：如果无法为孩子提供一条绵绵流淌的小河，一片一望无际的大海，那么就提供一个浴盆供其嬉戏玩耍。幼儿园让孩子玩水本是出于好意，却招来各方质疑：会不会不利于培养节水意识？然而摆在眼前的现实是，很多问题都可以在实践中解决。

关键词：玩水;节水;幼儿个性发展

中图分类号：G612     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）35-0283-02

生命起源于海洋，万物的生长都依赖于它，水流动不定的特质在风、光线等自然因素的作用下引起的变化，往往会使其具有独到的审美特征。水的独特性使得孩子的每一分用心、每一瞬灵感都存留在它之上，有着永恒的个人印记。每一朵水花都饱含着孩子们此时此刻的欢乐、惊诧、懊悔、遗憾，没有比水更具有生命力的玩具了，它的生命力在于你永远可以改变它，不同的容器，不同的形状，它永远处于创意之中。对孩子来说，玩水的游戏过程其实是创造艺术的过程，因此他们的游戏也会显现出许多审美特征，这二者的交替融合在年龄越小的孩子身上表现得越是明显。水在游戏中的位置随着孩子的成长而不断变化，如果儿童专注的不是游戏本身，而是水的质感和表现形式特征，那么这样的活动便更倾向于发展成为较为严肃的艺术活动了。由此可见，玩水对孩子的艺术创造力的开发，影响是不言而喻的。

《规程》中明确提出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择游戏。玩水是孩子喜欢的室内活动，通过这一活动可以增强幼儿的身体素质，提高身体的免疫能力，提高双手的协作能力。比如用各种容器舀水、倒水、灌水、洒水，并用同一个容器盛等量的水灌入不同体积和不同形状的容器内，从而在亲自操作的实验中感受并建立容量、容积以及守恒等概念，让孩子在玩水中探索和发现，促进体力和智力的发展，提高动手、观察、比较能力。

幼儿的游戏来源于生活，发展于生活。水是孩子生活中常见的物质，但天生的好奇心总会使他们对各种形态的水一探究竟，这时便应抓住时机，进行引导，让孩子自主观察：水是怎样流动的？怎样快些？怎样慢些？孩子也有可能注意到洗衣机、洗手盆中水漩涡的形态变化。这样便可引发他们在以后的游戏中进一步探索，以玩水为中心的各种主题自主产生，一改过去教师安排游戏内容、主题的做法，可以促进孩子自主性的发展。

玩水过程中，教师的作用十分重要，不容忽视。在孩子游戏开始前，进行中，结束时，老师都要进行必要观察和适时指导，有两件事是千万不能忘记的，一件是安全教育，另一件事便是珍惜水资源。

首先是安全教育。只有在安全的基础上，才能谈得到教育，谈到多种模式，只有安全，幼儿才能在幼儿园健康成长。由于幼儿年龄较小，缺乏自我安全保护意识，因而发生意外伤害的机率较高。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此，让幼儿学会自我保护必不可少，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要，加强幼儿园安全教育具有非常重要的现实意义。幼儿园应将安全教育作为一项常规工作常抓不懈，通过开展形式多样的安全主题教育活动，提高幼儿的自我保护意识和安全防范观念，以减少安全事故的发生。对于孩子来说，在进行游泳之前，我们应当给孩子们详细讲授一些游泳方面的必备知识与自救技巧，准备好防护措施，并且进行好充分的热身运动。孩子们嬉戏时，当我们看到那些存在安全隐患的行为，应当及时提出来进行批评教育，让孩子们意识到自己的举动错在哪里。对于老师来说，我们应当自己学会游泳方面的知识，比如孩子们溺水时我们应当怎样救援。还要学会自救技能，比如人工呼吸、心肺复苏法。并且，尤为重要的一点是，我们教师的心理素质一定要好，遇到突发的情况能够临危不乱、井井有条，快速及时地采取有效的措施来帮助孩子们脱离险境。对于学校来说，要经常性地给孩子们进行安全知识方面的讲座、开课等。对游泳课程的开设也要进行深思熟虑，要有完备的安全防护措施和设备，邀请一些专业的游泳老师来指导孩子们并且监护孩子们。同时也要对教师们做好一定的安全部署，形成一个合理有效、迅速敏捷的监督救援团队。同时值得指出的是，对于幼儿的安全教育不可能一蹴而就，它应当成为幼儿教育系统工程中的一个重要项目，无论老师、家长或是幼儿时刻都不能放松安全这根弦，做到防微杜渐，警钟长鸣。如果能将以上的事情做得全面到位，那么孩子的安全风险将会降到最低，在这种情况下进行的游泳课，将会给孩子们最大的安全保障，也会让孩子们学到技能，更加安心，更加自如地嬉戏玩耍。

再者，便是珍惜水资源的问题了。节水的方式有多种，如果以节水为借口，阻碍孩子个性的发展，这才是最大的损失。幼儿园时的孩子们正是价值观萌芽和塑造的重要时期，身为幼儿园老师，我们应当教授给孩子们正确的人生价值观比如社会主义核心价值观和中华传统美德等。所以我们应当教会孩子们懂得勤俭节约，所以在游泳时，我们要教会孩子们珍惜水资源。中国是一个缺水严重的国家，淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6%，居世界第四位，但人均只有2200立方米，仅为世界平均水平的四分之一，在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。扣除难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源后，中国现实可利用的淡水资源量则更少，仅为11000亿立方米左右，人均可利用水资源量约为900立方米，并且其分布极不均衡。到20世纪末，全国600多座城市中，已有400多个城市存在供水不足问题，其中比较严重的缺水城市达110个，全国城市缺水总量为60亿立方米。我们应当让孩子们知道这个有些残酷的现实，让孩子们知道水是我们生活中不可或缺的一部分，了解水的珍贵，懂得要珍惜水资源。我们可以组织一个班会活动，鉴于幼儿园学生的接受能力，我们可以不用说太多的大道理，不用给他们看太多的文字，我们可以通过图片和视频直观地表达给他们，激发他们的情感，让他们知道现在水资源稀缺的现状。让同學们仔细观看这些图片与视频，让孩子们抒发他们自己的感想。这样不仅可以起到教育的作用更能锻炼孩子们的表达能力。但价值观的塑造更加离不开父母的教育，孩子们每天接触的人除了老师和同学以外，就是家长了，家长是孩子的第一任老师，孩子们的价值观也是在父母的影响之下塑造出来的。所以父母们要以身作则，在家中的时候父母们要节约用水，珍惜每一滴来之不易的水，并且教育孩子们要珍惜水，不要浪费水资源。孩子是我们的未来，每一个孩子都是一张纯洁的白纸，而它们涂抹上什么样的颜色，也许第一笔是父母，第二笔便是老师。所以家长与老师必须互相协作，共同为孩子的未来添砖加瓦。

《幼儿园教育指导纲要》在总则第五条明确提出：幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

每个孩子生来都爱玩水，这是一个孩子的特质，尊重孩子，顺应自然的发展规律是保证孩子身心健康发展的重要一环，个性的发展与主体有着密切联系。一百多年前，马克思就提出了“主体是人”的命题，当儿童个性获得了发展，确立了在能力、动机和价值等方面的独特模式，以独特的方式对实践中的各种情景和变化做出反应就能在自己的实践活动中充分自由地发挥自身主体地位的作用。

准许孩子玩水是促使孩子个性发展的一个重要层面，而个性也恰恰是孩子学习能力、创造能力和价值判断能力发展的基础。联合国教科文组织在《学会生存》中明确指出：现代教育都重视个人，注重一个人的能力，他的心理结构以及他的兴趣、动机和需要……这个受教育的个人在他自己的教育中日益起着积极主动的作用。个性研究成果表明，幼儿期同样也是个性形成、发展中至关重要的时期，因此顺应自然，尊重天性，发展个性在幼儿的教育中显得尤为迫切。

玩水事虽小，然其对孩子身心发展的影响力却是不容小觑的。

鼓励并帮助孩子玩水是中国幼儿教育进步的一个重要体现，与中国不同的，发达国家儿童教育观强调，儿童的发展主要来源于亲身实践，应鼓励儿童在尽可能够多的实践中感知世界，承受知识，并从外部而不是外部构成本人的价值体系中获得发展。这种多元化的价值标准与中国“一元化”的成功标准形成鲜明的对比，更注重人的德智体美全面发展。鼓励孩子玩水实则是打破了固有的早教界限。

我国的早期教育过于注重认知，练习，无视其他方面的平衡发展，在认知过程中又只注重知识接纳，儿童永远处于被动地位，而这次的主动让孩子玩水不如看作是对传统教育的一种颠覆，多元化的选择，广泛的爱好以及丰富的体验比详细的知识更重要。

面对有人提出的质疑，如此玩水不利于培养孩子的节水意识，其实孩子的节水意识在幼儿园中可很好地由老师进行引导培养，可将其置于游戏规定之中，以教导孩子要珍惜水资源。比如对待小班的孩子，因其自我意识薄弱，当孩子在盥洗时，老师在一旁提醒孩子要节约，或是通过故事让孩子了解水的重要性，从而唤起孩子的节水意识。然而，节水意识的培养，更重要的还是家园合作。

德国非常重视家园合作，德国的相关法律对家长参与幼儿园教育的权利和义务都有明确规定。并且我国的《纲要》中也指出：多种形式的亲子活动，家园活动，家长是幼儿园老师的重要合作伙伴。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展。家长应当以身作则，用自己的行动教育孩子。

水是孩子永遠的玩具，生命之源的另一面，承载的是一代代人不可被剥夺的欢乐权利。也只有寓教于乐，才能使玩水的益处得以显现。

参考文献：

[1]余庆.重新理解寓教于乐[J].基础教育，2010，（06）.