科学合理布置小学生数学家庭作业

王铁林+仝兰芳

布置小学生数学家庭作业是对课堂教学的有效延伸，有利于课堂所学知识的巩固与深化。当前，新课改下的数学教学强调减负增效，杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业，家庭作业提倡量少质高、事半功倍。问题的关键是农村老师如何正确地认识数学家庭作业的目的，如何更好地培养学生自觉主动完成家庭作业的习惯，让数学家庭作业不再是学生和老师的负担。同时我们可以透过家庭作业反馈教情、学情，对调整教学方式、内容和手段将起到重要的作用。如何更科学合理布置小学生数学家庭作业，结合二十年农村小学数学教学经验谈以下几点建议：

一、 数学家庭作业布置要注重学生兴趣培养

“兴趣是最好的老师”。我认为，家庭作业的设计要以教学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，能够应用所学知识解决实际问题。根据小学生学习特点，结合教材内容，努力挖掘各种内在因素，激励学生探索解决生活实际问题的兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活教学，取得良好的教学效果。

二、数学家庭作业布置要“量少而精”

量不在多而贵在精。数学家庭作业布置要走出题海误区，并不是作业越多越好。要想达到家庭作业为巩固所学知识的目的，作业布置应该做到量要少，内容要精，所做的题要练到点子上，不能机械重复，更不能因学生没有题可做而随意布置家庭作业。同时家庭作业的内容要有针对性，既要针对课堂的重点、难点，又要针对学生课堂掌握内容好坏情况有针对性训练。如在学习了长方体的表面积和体积之后我给出了这样一道题：根据给出的硬纸板，帮武威制药厂制作一个药盒样品，盒子的长10cm，宽8cm，高6cm，并求出这个盒子的表面积和容积。虽然制作出的成品会有差异，但学生在实践中得到了成功的喜悦和失败的教训，同时也巩固了长方体表面积和容积的相关知识。

三、数学家庭作业布置要因人而异，体现层次性

农村小学生受家庭诸多因素的影响，家庭作业的完成情况并不是很好，每个班总有或多或少的学生完成不了家庭作业，或家庭作业抄袭现象严重。经过调查三到六年级学生家庭作业后发现，很多家庭作业形式单调，不管学生是否会做，也不管学生完成时难易度如何，教师对每个学生作业的数量和完成要求一视同仁。这种“一刀切”现象不利于不同类型的学生，尤其是学困生与优等生的发展。面对农村小孩子多为“留守儿童”这一现实，我们在布置家庭作业时既要考虑让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。因而教师要针对他们不同的情况布置不同的作业，也可以对同一题目有不同的要求，让学生通过做有层次的题来激发他们学习数学的兴趣，养成积极完成家庭作业的良好习惯。

四、数学家庭作业布置要形式多样，调动学生积极性

一说到家庭作业我们通常都会想到是书面作业或填练习册，因而出现的就是家庭作业千篇一律，没有层次也吸引不了学生的兴趣。随着课程改革的不断深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，书面作业只是作业的形式之一。为此，农村小学生数学家庭作业改革也势在必行，给学生设计更优化的家庭作业，使家庭作业不再成为学生的负担。这就要求我们在布置家庭作业时要灵活多样，在留有适量的书面作业的同时，应该多考虑实践性作业。教材作业不是家庭作业的唯一来源，我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活密切联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，从学生熟悉的生活出发，精心设计各种贴近儿童生活。让学生的家庭作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正促进学生发展。如在教学长方体的认识之后，布置这样的家庭作业：做一做-用自己喜欢的材料做一个长方体。找一找--日常生活中，哪些物体是长方体。说一说--长方体有哪些特征。

五、数学家庭作业布置要减负增效，严格控制时间

农村孩子基本上是留守儿童，家庭学习习惯的养成不是很理想。为提高学生的数学成绩，老师们都会布置相当数量的作业来实现教学成效，但简单的、机械的、重复性的、偶尔带有一点惩罚性的作业不但达不到预想要求，还会使学生对数学产生厌学情绪。学生之间作业速度有差别，速度慢的学生出现拖拉作业现象，有的学生还存在着怕苦畏难的思想，碰到稍微难度大一点的作业，就不做了。在家庭作业多的时候，为完成任务一部分学生的书写就特别潦草。其实数学作业和语文一样要重视书写质量，小学生数学家庭作业总量应控制在40分钟内为易。

总之，教师必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来。家庭作业的布置一定要灵活。要根据不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，通过有层次的作业题目，从而不断巩固提高课堂教学质量，促进孩子健康成长。

【作者单位：枣强县大营镇金子小学 河北】