湖南省高校体育专业本科生科研现状调查研究*

熊少波 彭志红

（1.湖南农业大学体育艺术学院，湖南 长沙 410128；2.湖南农业大学生物科技学院，湖南 长沙 410128）

湖南省高校体育专业本科生科研现状调查研究*

熊少波1彭志红2

（1.湖南农业大学体育艺术学院，湖南 长沙 410128；2.湖南农业大学生物科技学院，湖南 长沙 410128）

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，随机抽取湖南省六所高校的240名体育专业本科生，对湖南省体育专业本科生的科研现状展开调查研究。研究发现，湖南省体育专业本科生的科研意识较弱、科研能力较差，学校虽然在体育专业本科生的科研能力培养方面有所作为，但是力度不够，本科生接触和参与科研的机会不多。针对上述问题，为改善湖南省体育专业本科生科研现状提出了相关对策和建议。

体育专业；本科生；科研能力；现状

随着社会的发展和进步，各个行业对人才需要的规格也在不断改变。当前，社会正处于改革和创新时期，创新能力已经成为社会对人才需求的一项重要指标，为适应社会的需求，各个高校在本科生的培养上也开始注重创新能力的培养。大学生的创新能力主要通过科研能力来实现，因此，越来越多的高校开始重视本科生科研能力的培养。过去，我国在体育专业的本科生上并不重视科研能力的培养，在一些高校的体育专业中，本科生的科研能力培养几乎是空白。然而，随着体育的社会化、产业化发展以及竞技体育的科技化程度越来越高，体育专业本科生科研能力的培养已经成为一种必然的发展趋势。开展有关体育专业本科生科研能力培养方面的研究就显得十分必要。

1 研究对象与方法

以湖南师范大学、湖南农业大学、湖南科技大学、湖南文理学院、湘南学院、吉首大学等6所高校的体育专业本科生为研究对象，主要采用问卷调查法对体育专业大三年级的本科生的科研现状进行调查，在6所高校各发放学生问卷40份，共240份，回收问卷226份，其中有效问卷208份，有效回收率86.7%。在每所高校发放教师问卷5份，共计30份，回收27份，有效问卷27份。对回收问卷应用数理统计法进行处理，并结合文献资料法和逻辑分析法对湖南省高校体育专业本科生的科研情况进行研究。

2 结果与分析

2.1 体育专业本科生科研活动参与现状

2.1.1 本科生参与科研活动的态度

表1 参与科研活动的态度（n=208）

在被调查208名本科生中，大学前三年参与过科研活动学生人数仅仅为36人，占被调查学生人数的17.3%，74名学生表示愿意参与，占被调查学生人数的35.6%，而明确表示不愿意参与的学生达到78人，占被调查学生人数的37.5%，还有20名学生表示根本没有考虑这个问题。总体来看，体育专业本科生对参与科研活动的态度比较冷淡，47.1%的学生缺乏参与科研活动的意识，见表1。

2.1.2 本科生参与科研活动的途径

表2 参加科研活动的途径（n=36）

表2显示，在参与过科研活动的36名学生中，只有3名学生是自觉进行科研活动的，有31名学生是通过参与学校里组织的、有导师指导的大学生科技创新基金项目、大学生创新性实验计划项目等途径接触和参与科研活动的，占86.1%，20名学生因为协助教师科研而参与过科研活动，占参与过科研活动学生人数的55.6%，另外，还有6名学生通过其它途径参与过科研活动，占参与过科研活动学生人数的16.7%。总体上看，体育专业本科生参与科研活动的途径比较少，学校组织的科创活动是他们接触和参与科研的主要途径。

2.2 高校对体育专业本科生科研的重视现状

2.2.1 课程教学方面

从相关资料来看，6所高校的体育专业本科生培养目标里面都提到了要培养学生科研能力，同时，除了大四的毕业论文，6所高校在大学的前三年都是以选修课的形式开设了体育科研方法方面的课，虽然各个学校安排的时间各不相同，有的学校是安排在大三，有的学校安排在大二，但说明各高校无论是在宏观的培养目标方面还是在具体的教学实施方面都有相关的举措。从调查的情况来看，这是6所高校本科生大学学习期间唯一一门与科研直接相关的课程，而且由于作为选修课开设，教师和学生的重视程度并不高，基本停留在理论讲授的层面上，并没有在课程教学过程中要求学生进行相关的科研实践操作和训练，对学生的帮助并不大。在208份有效问卷中，认为体育科研课程对自己有帮助的学生只有49人，不到被调查学生人数的四分之一。

2.2.2 学校引导方面

各高校在引导本科生进行科研方面做了一定工作，做法基本大同小异，学校通过设立大学生科技创新基金项目、大学生创新性实验计划项目等，鼓励学生积极申报，参与科研活动。以湖南农业大学为例，大学生科技创新基金项目主要由学校团委负责，将项目指标分配到各个学院，由各个学院的学工组组织学生进行申报。大学生创新性实验计划项目由学校教务处负责，同样是将项目指标分配到各个学院，由各个学院的系（教研室）组织各个专业的学生进行申报。虽然这写活动对提高学生的科研意识和科研能力具有非常显著的效果，然而，由于受经费和开展科研活动硬件设施等各方面条件限制，学校分配给各个学院的名额非常有限，能够参与其中的学生人数也是极少数。从近五年的情况来看，湖南农业大学每年分配给体育专业的本科生的项目基本是2—3项，体育专业220多学生中能够参与其中的也就9—10人，还不到体育专业学生人数的5%。由此可见，各个高校在引导体育专业本科生科研方面虽然采取了一定措施，但是力度不够，涉及的范围很窄，起到的作用非常有限。

2.2.3 教师指导方面

从问卷调查情况看，27名被调查教师中有16名教师曾经指导过学生的科研活动，其中有21名教师明确表示愿意指导学生参与科研活动，6名不愿意指导学生参与科研活动的教师有5人表示因为自身科研能力不够，1人表示因为没有时间。总体上看，绝大多数教师对于体育专业本科生参与科研活动持支持态度，同时也反映出部分体育专业教师还需提高自身的科研能力。31名参与过学校组织的科创活动的学生中有25名对教师的指导工作非常满意，认为教师非常认真负责，自己从中学到了相关知识，掌握了基本的科研方法，6名学生表示不太满意，认为老师不够负责，自己并没有掌握基本的科研方法。另外，指导教师的配备方面，各个高校的方式各有不同，有的高校由学院或者系（教研室）直接指派，有的高校由学生自己联系和选择指导教师。

2.2.4 科研管理与评价方面

在体育专业本科生科研活动的管理和评价方面，从被调查的6所高校的情况来看，都比较规范，对学生和指导教师都有相关管理制度，对承担项目的学生和指导教师有具有的成果要求，并有成果的评价标准。相对而言，各个高校的大学生创新性实验计划项目的管理更加规范，不仅要进行中期检查考核，还要求项目组完成相关预期成果，甚至要求发表论文，并通过专家组的评定才算完成结项，对于完成了结题任务的指导教师给予相应的津贴补助。

2.3 体育专业本科生科研能力现状

体育专业本科生的科研能力不容乐观，部分学生连最基本的科研方法和手段都没有掌握（见表3）。

表3 科研能力情况（n=208）

在被调查的学生中，只有6.7%的学生表示会撰写科研论文，3.8%的学生会使用统计软件，63.5%的学生表示知道如何查阅网络期刊资料，38%的学生表示知道如何进行科研调查。但是同时在另一项调查数据的统计中，我们了解到，只有4.8%的学生撰写过科研论文，17.3%的学生查阅过网络期刊资料，13.5%的学生参与过科研调查工作。对目前体育专业本科生的科研能力，16名曾经指导过学生科研活动的教师中有2名表示基本满意，其余10名教师表示不满意，4名教师表示很不满意。

2.4 体育专业本科生科研条件现状

2.4.1 各高校体育专业实验室情况

从调查的6所高校来看，各个高校体育院系在拥有大型的体育实验设备、仪器方面很不平衡，其中湖南师范大学体育学科专业门类齐全，测试生理、生化等指标的大型体育实验设备、仪器相对较多，但也并不齐全，根本无法满足本科生的科研需要。而湖南科技大学、湖南文理学院、湘南学院、吉首大学这4所高校，由于过去属于师范类院校，一直开设有体育专业，因此也拥有的一定的体育科研设备和仪器，但是相对而言数量较少，而湖南农业大学的体育专业由于开办时间不长，学校在该专业的实验设施方面的投入相对不足，用于体育科研的仪器设备较为缺乏，这些已经成为制约体育教育专业学生科研水平的主要因素。

2.4.2 体育学术期刊和图书资料拥有情况

调查显示，虽然各个高校图书拥有的数量和种类繁多，基本可以满足教师、学生的体育科研的文献需要，但是体育方面的学术期刊和图书资料并不多。虽然，针对这一现象，一些高校的体育院系采取了建立自己的图书阅览室的办法，但种类和数量不够齐全，更新不及时，而且主要的服务对象是教师，学生接受体育科研信息的机会并不多[1]。

3 结论和建议

3.1 结论

3.1.1 体育专业本科生的科研意识非常淡薄，科研能力比较差，除开毕业论文的写作，大四年级以前很少参与科研活动，学生接触科研活动主要通过参与学校组织的科创活动以及协助教师进行科研工作。

3.1.2 大多数体育专业教师对体育专业本科生的科研能力表示不满意，同时愿意指导学生的科研，帮助学生提高科研能力，部分体育教师自身的科研能力亟需加强和提高，目前尚不具备指导学生科研工作的能力。

3.1.3 学校在本科生科研能力方面有具体的培养目标要求，采取相应的措施去实施，同时也制定相关管理制度和评价体系，对学生的科创活动的结题提出了具体要求，进行了规范管理。但是由于学校投入的不足，体育专业本科生参与科研的机会很少，科创活动的覆盖面比较窄，体育专业的科研设施比较落后。

3.2 建议

3.2.1 构建研究型教学模式

教学要建立在指导发现而不是信息传递的基础之上，引导学生进行探究性学习，实现教学相长，在不同的学习阶段辅以探究性学习方法，构建以研究为基础的本科生教学模式[2]。各个高校应该将体育专业的课程学习与科研紧密结合起来，将科研活动贯穿于大学四年的学习过程之中，提倡学研结合、教研结合，培养体育专业学生和教师的科研意识和科研能力。

3.2.2 正确引导

在学校科研设施投入不足的情况下，体育学院或系应该引导学生从事体育调研方面的科研活动。由于大多数体育专业本科生的科研基础比较差，建议从学生入学开始实行导师负责制，安排有经验和能力的教师担任导师，引导和指导学生开展科研活动。

3.2.3 更新教育评价体制

改变传统的片面注重学科知识教育的评价体制，增加培养创新能力和思维的课程，让学生多进行探索性试验和实践。对学业成绩的评价要将创新精神在衡量体系中凸显出来，并保证落到实处，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的学生[3]。

[1]王雷.体育教育专业学生科研能力培养对策研究[J].体育世界.学术,2011(03):8-9.

[2]孟祥峰.体育专业本科生科研能力培养[J].高教前沿,2009(10):97-98.

[3]杨瑛,郑文轩.影响大学生科研能力和创新精神培养的因素分析[J].教育教学论坛,2015(25):122-123.

Investigation to the Status Quo of Scientific Research of College PE Specialty Students in Hunan Province

XIONG Shao-bo, etal.

(Hunan agricultural university, Changsha 410128, Hunan, China)

Using methods of literature, questionnaire survey, mathematical statistics and logical analysis, the status quo of scientific research of college PE specialty students in Hunan Province by radomly selecting 240 students from 6 universities, it is found that Hunan Province College PE students' scientific research consciousness is weak, scientific research ability is poor, although the research ability training for college PE specialty students has been carried out, but the strength is not enough, the students’opptunities of contact and participation in scientific research is not much. In order to improve the status quo of PE specialty students’scientific research in Hunan Province, some countermeasures and suggestions have been put forward.

PE specialty; undergraduates; scientific research ability;status quo

湖南省教育科学“十二五”规划课题(XJK011BJD019)。

熊少波（1973-），湖南永州人，硕士，副教授，研究方向：社会体育。