培养低年级口语交际能力策略与途径的研究

朱晓琳

【摘 要】提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，在口语交际教学中，只要教师能善于激发学生的兴趣，创设多种情景，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的语言实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。

【关键词】小学生  口语交际  能力  培养

口语交际，是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动，是一个人修养的重要组成部分，因此，既是一种能力，也是一种习惯。

一、小学生口语交际能力培养的现状分析

从某种意义上说，每个人从牙牙学语起，就开始学会了口语交际，因此，小学生入学前就已经具备了日常口语交际的能力。但会说、能说并不等于能说好，说好，就是要说得有情、有理、恰当、生动。那么现在的小学生口语交际现状如何呢？通过实习，我认为有以下几种情况：

1.表达不清

所谓表达不清，是指有些小学生在说话时经常会出现吞吞吐吐、含糊不清、颠三倒四、语无伦次的现象。

2.表达不完整

所谓不完整，是指一部分学生在说话中经常是老师问一个问题，他回答一个问题，虽然能表达出来，但不够完整，就像挤牙膏似的，我们称之为“挤牙膏”式问话方式。

3.表达不自信

这类学生在与别人交谈中，通常会出现口齿不清、声音不响亮、态度不自然、神态慌张等现象。

4.不敢表达

这类学生由于心理紧张或是保守心理致使他们不善于表达，在某种程度上类似与“不知道该怎么说”，但在其本质上是有明显的不同。

二、如何提高小学生的口语交际能力

如何提高小学生的口语交际能力呢？无疑，语文学科的教学具有不可推卸的责任。而培养这种能力的主要途径也就是口语交际的实践。我通过这几段时间对语文教学的实践，对于小学生口语交际能力的培养有以下几点体会：

（一）激发兴趣

在进行口语交际教学时，要尽量选择比较直观、形象的内容，生动活泼的教法，这样才能使学生主动地投入到说话训练中去，才能积极地去观察、思考、想象。

1.借图想“说”

在低年级教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画能吸引学生主动去观察、联想，产生说话的兴趣。

2.借文演“说”

表演是学生非常喜欢的语文活动之一，虽然比较费时，但效果却非常好。一般来讲，学生对内容有趣、情节生动的课文尤为感兴趣，教师可利用这一心理特征，在课堂上让学生充当不同的角色进行表演，在充分发挥兴趣的同时，还锻炼了他们的口语交际能力，让学生觉得其乐无穷。

3.借文续“说”

在我们低年级的教材中，很多课文都安排了续说这一过程。如教学《这儿真好》这一课时，可以让学生想象一下，说说为什么说这儿真好？到底好在哪里……使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，而且还锻炼了口语交际的能力，从锻炼中获得成功的满足感，还增强了自信心和勇气。

（二）创设情景

小学生在观察事物时，往往是比较粗略的，因此，直观形象的实物能很快吸引学生的注意力，便于他们观察。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，老师可以利用多媒体创设情境，让学生感到形象逼真、新奇有趣，使学生带着感情去观察。学生的口语交际能力应该是在具体的情景中培养出来的。如教学《狼和小羊》这一课时，不妨让学生带上头饰，进行实地表演。

（三）开拓途径

语文课堂教学是学生获得语文知识的主要渠道，也是教师培养学生口语交际能力的主要场所。在语文课堂教学中，老师要充分利用教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

1.与识字教学相融

低年级以识字教学为主，但并不是单纯的识字、记字，而是要在识字的基础上进行口语交际训练。在识字时，老师可以提问：“在写这个字时，你有什么要提醒小朋友们注意的？”可以让学生畅所欲言、各抒己见。

2.与阅读教学相融

低年级学生年龄小，注意力容易分散，因此，老师应该创设一个轻松的气氛，使学生无拘无束地自由表达。如教学《真想变成大大的荷叶》这一课时，课文最后这样写：雨点来了，在荷叶上唱歌……这段话留给了学生一个极大的想象空间，可以让学生顺着课文情节，展开丰富的想象，将课文内容延伸下去。

3.与朗读教学相融

借助课文的朗读教学，训练学生说得有感情，也是培养口语交际能力的一种方法。朗读的方式是多种多样的，可以是指名读、领读、齐读等，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生有感情地朗读，这也是口语训练的目的之一。

4.与习作教学相融（此种适用于二年级以上）

“说”与“写”密不可分，当所学的知识积累到一定程度时，就可以写了，虽然低年级学生所学的知识还不能很规范的将文章写通顺，但不会写的字可以用拼音代替。

（四）把握机会

语文课堂培养学生的口语交际能力的主要阵地，但仅仅靠课内是远远不够的，还需引导学生运用课内所学的知识，积极主动地在日常生活中进行实践。

（五）加强互动

在口语交际中，一方的言行直接影响着另一方的言行，一方要想准确的回应另一方，那就需要密切关注另一方的言行，从而做出准确的分析判断，这就需要一定的应变能力，这种能力只有在双方互动的活动中才能形成。

未来社会是一个信息纷呈的社会，随着现代传声技术的发展，语言信息的发展具有崭新的内容，这就大大提高了口语交际的速度与效率。因此，教师不仅需要有口语交际教学的理论知识，更要通过教学训练，创设多种情境，创造各种机会，努力使学生有话可说、想说、能说和会说，从而提高学生的口语交际能力。endprint