小学语文综合性学习研究

肖颖

摘要：综合性学习是语文课程改革的一大亮点，它突破了以课堂为中心的学习模式，学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题，是培养学生素养的重要途径。为了提高综合性学习的教学有效性，本研究探索了有效教学的环节，包括活动前激趣导学、活动中精心辅导以及活动后综合评价，旨在多层次、多形式地实现小学语文综合性学习目标，提升学生的语文素养。

关键词：综合性学习 有效教学

综合性学习是语文课程改革的一大亮点，它突破了以课堂为中心的学习模式，学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题，是培养学生素养的重要途径。为了提高综合性学习的教学实效性，切实发挥教师对于各环节的指导作用，本研究重点探索语文综合性学习的有效教学策略，旨在提高学生的语文素养。

1、语文综合性学习的意义

第一，从课程设计的角度说，语文综合性学习体现了课程综合化的趋势，落实“努力建设开放而有活力的语文课程”是这一课程基本理念的重要途径。第二，从课程目标的角度说，语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。第三，从课程实施的角度说，语文综合性学习有利于转变学生的学习方式。

2、小学语文综合性学习设计的原则

2.1实践性

语文是我国的母语，所以学生需要把它学好，不仅如此，在身边都是学习的资源。只要在中国生活，人们就会随时接触到语文。当然，语文是一个操作性非常强大的学科。所以要想学好语文综合性学习，需要大胆实践。在这里的实践指的是学生体验到的或者自己亲身体会过的。在体会的过程中找到问题并且把它解决掉。语文综合性学习是一门多学科混合的应用。学生学习这门课，会大大提升自己的综合素质。不仅如此，学生在参与这些实践活动的时候，他们会收获很多。不仅可以让自己的视野变得宽阔，而且可以将自己变得更加的充实。除此之外自爱，小学生的实践能力一定可以获得一个较大的提升。老师在组织语文综合性学习的活动时，可以让家长跟随着一起出去游玩，或者组织学生对一些老者或者景观进行参观和拜访等。这些活动都可以让学生的实践能力得到一个较大的提升。

2.2自主性

在新课改中，对语文综合性学习提出了一点要求，就是要让学生积极参与到活动里，让他们更加自主地学习，让学生们成为教学的主体。在过去传统的教学中，一直都是老师是教学的主体，学生只能被动地接受知识，但是在语文综合性教学中，老师也只是这个活动的参与者。老师不再是这门课的主体。在活动之前，老师可以让学生对去哪里，去做什么进行一个简单的思考。他们可以互相讨论和交流。确定好以后，老师就要按照学生安排的去执行。老师在这个活动中只是起到一个帮扶的作用。当有同学摔倒或者发生危险的时候，老师把他们扶起来，把他们从危险中解救出来。这样的教学有助于学生对于学习产生兴趣，而且可以让学生主动地参与进来，让教学获得一个非常良好的效果。

3、小学语文综合性学习的实施策略

3.1激发兴趣，确定研究主题

在进行每一次综合性学习的时候，教师要在明确本次活动主题的基础上，激发学生学习兴趣，组织学生认真读懂本次学习的要求，弄清楚要研究什么，然后确定自己感兴趣的问题作为研究课题。

3.2确立小组，选择研究方法

可以几个学生组成一个研究小组（也可以一个人一个小組），明确分工，商量研究步骤及准备通过哪些方法来开展研究。

3.3小组探究，整合处理材料

小组可以采取多种方法进行探究，如：一是观察式。如《找春天》后，可以让学生们观察大自然，感受自然美。二是动手式。如学习《中华灿烂的文化》这综合性学习时，让学生做一做手工艺品，写一写手笔字，弹一弹乐器。三是调查走访式。如在进行“田园生活”的综合性学习时，让学生到乡村去，调查当地人这些年来生活发生了那些变化。四是上网查询。有些方面的资料我们可以通过网络查询了解。五是考察探究式。如学完《爬山虎的脚》《猫>等文章后，组织学生走近动物、植物或名胜古迹。考察它们的形状、特点，并通过查资料论证。以开阔学生视野，增长社会经验等。通过多种方式进行研究，小组里要对研究资料进行分析整理，形成研究报告

3.4汇报展示，共享研究成果

以“展示台”的形式对研究成果进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，同时培养学生的语言表达能力。汇报的方式多种多样，可以尝试以：一是采集创编式。学生可以编创各种报纸、剪报、动手绘画等，增强学生的动手实践能力，丰富语文学习空间。二是图片展览式。将活动中的景、物直接拍摄，直观感受。三是实物展览。如“田园生活”综合性学习后，自己用麦秸编制的装蝈蝈的小笼子。四是表演介绍式。模仿研究中的情形进行表演或讲故事等。五是读写积累式。可以摘录名言、仿写片段、写读后感、写诗歌等，运用在阅读中学到的写作技能进行汇报等。这样的个性活动不仅能激发学生的积极性，而且可以实现语文综合素养的提高。

3.5评价反馈，指导付诸实践

一次综合性学习活动完成并不意味着学生的学习可以画下句号，每一次综合性学习的结束都是下一次综合性学习的开始。过程可以结束，综合性学习的内容、措施、方式以及参与态度、合作能力、交际能力、探究精神、创新意识等都需要师生静心梳理，通过多元评价促进综合能力的形成。教师评价时特别要重视考察学生在活动中表现出来的探究精神和创新意识，一定要细心呵护他们的活动自主性和积极性，引导学生从不同层面开展定性和定量的评议。每个活动成员都需要反思自己的学习过程，从而全面认识本人的优缺点，为日后的学习和生活夯实基础。

结语

语文是一门实践性很强的学科，综合性学习活动打通了课内与课外、学习与生活、语文学科与其他学科的界限，真正使我们的语文更有灵性、更有价值、更有趣味。为了语文综合性学习的顺利开展，教师既要调动孩子们的学习兴趣，又要以明确的目标为导向，着眼于语文综合能力的培养，通过悉心指导、有效评价提高教学的有效性，使学生获得长足的发展。

参考文献

[1]金瑛贺.小学语文综合性学习的有效策略研究[D].长春师范大学，2013.

[2]徐嘉乐，基于翻转课堂的小学低段语文综合性学习微课设计与实践[D].华东师范大学，201 5.

[3]宋乃庆，徐仲林，靳玉乐.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京：中国人事出版社，2002：17-20.