篮球：交叉步持球突破教学设计

关键词：篮球；交叉步；持球突破

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）12-0067-02

设计思路

篮球交叉步持球突破是进攻队员在场上发起进攻的一种手段，是比赛中运用较多的基本技术，也反映出一个球队的进攻水平。本节课采用程序教学的方式，通过原地徒手动作练习→行进间脚步动作练习→接传球突破练习→“一攻一守”练习→小组展示，环环相扣，步步提升教学的难度，最终使学生掌握交叉步持球突破技术动作。

（河南省新乡市长垣县河南宏力学校高中部 453400）

【点评】：一般而言，在教与学的关系中，教师的知识、能力、社会经验等诸多方面在水平和成熟程度上是远远高于学生的。所以在体育教学中，我们的教学表现为更多的告诉、指令，教师是居高临下的，运动参与可能是被动的而不是主动的，课堂的氛围可能是缺乏朝气的。

德国的教育家第斯多得说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”那我们的体育课堂也具备了这样的艺术境界吗？

马晓敏、王勇坚老师在排球发球教学时为学生提供了自主探究学习的平台，并专门设计了让学生根据自己的能力进行进退法发球，来体验发球过网的成功感，巩固发球的动作。

王波、刘军老师在足球变向运球突破技能教学中，设计了多种合作性练习，让学生们在“乐中练、练中学”，逐步提高足球基本技战术水平。

孙建顺老师的足球教学则采用趣味化、游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣和运动情感，设置多种练习手段和辅助措施。同时根据学生技能的发展差异，在每个学习环节都预设了促进学生个性化发展的预案以确保每个学生都有所进步与发展。

欧耀斌老师在进行交叉步持球突破教学时则采用程序教学的方式，由浅入深、由易而难，逐步提升，层层提高要求，形成了一个由低级到高级、由简单到复杂的运动技能的迁移阶梯，学生很自然地体会和完成全部的完整动作。

在这些课堂中，教师更多表现为学生学习的促进者，在学生的“无知瞬间”和“短路时刻”帮助学生共同应对，其本质依然是传道授业解惑，但是这样的课堂学生成为了学习的主人，学生更为主动地参与，学生也会获得更好地发展。

（江苏南通/潘雪峰）