PBL教学法在中医学基础课程教学中的应用

赵新芳 甘霞

PBL教学法在中医学基础课程教学中的应用

赵新芳 甘霞

目的 探讨PBL教学法在中医学基础课程教学中的应用效果。方法 108名学生根据学号单双数原则将其平均分为试验组与对照组各54名，对照组采用传统教学法，试验组采用PBL教学法，试验结束后对两组学生进行理论知识考核以及填写两种教学法效果的问卷调查。结果 试验组学生的理论知识成绩高于对照组，比较具有统计学意义（P ＜0.05）；除时间合理条目以外，试验组PBL教学法中各项条目评分均高于对照组，比较具有统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL教学法应用于中医学基础课程教学能够有效提高教学质量，提高学生学习能力，实践应用价值高。

PBL教学法；中医学基础课程；应用

以问题为基础的学习（PBL）是指一种围绕问题进行教学活动的教学方法［1］，教学环节涵盖问题提出、假设建立、资料收集、假设论证及总结等5方面内容［2］，关注将学生作为教学的主体。PBL教学法是由美国神经病教授Howard Barrow S所提出，改变以往临床问题与基础课相分离的局面，帮助学生在学习实践过程中提早接触临床，打破了传统的教学模式［3］。中医学基础课程是学生学习其它专业课程的重要基础，由于涉及抽象概念较多，因此教学环节中更应探索出有效的教学方法。为探讨PBL教学法在中医学基础课程教学中的应用效果，本研究选取本院2014级108名学生作为研究对象，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

随机选取本院2014级108名学生，根据学号单双数原则将其平均分为试验组与对照组各54名。

1.2 方法

对照组采用传统教学法，观察组采用PBL教学法：在PBL教学应用之前，详细为本组学生介绍PBL教学的目的与意义，提高学生的重视度。将54名学生随机分为9组，每组6名成员，并选组长1名。（1）提出问题：PBL教学法重视问题的提出，认为问题是激发学生积极思考的动力，教师应根据教学计划的要求设计与教学目标相关的问题。（2）解决问题：以小组为单位，由各组组长负责组员的学习任务，学生结合问题通过翻阅教材、网络查阅等途径搜集相关资料，然后整理、消化，最后以书面形式报告。（3）讨论问题：学生可在课后进行组内讨论，对资料进行分析，结合病例开展交流、讨论，最后汇总小组意见，再在课堂上进行讨论。各组推荐一名代表在课堂上进行总结发言，展示本组学习成果，其他同学认真倾听、思考，提出自己的观点，在班上进行讨论。教师是讨论环节的引导者，应控制好节奏，明确讨论方向，抓住关键矛盾，协助学生成为学习的主体。

1.3 评价方法

问卷调查：本次教学试验告一段落后，对两组学生发放调查问卷，其中课堂教学效果包括：课堂氛围、师生互动、同学交流、参与主动性、课堂注意力、时间合理，学习促进效果包括：课前预习、知识扩展、查阅资料、巩固复习、知识理解、学科联系，能力提高效果包括：主动学习、协助能力、独立思考、解决问题、沟通能力、创新能力；对照组学生评价传统教学法，试验组学生评价PBL教学法。本次调查方法问卷共108分，回收108份，回收率100％。理论知识考核：本次教学试验告一段落后，对两组学生进行统一理论考试。

1.4 统计学方法

采用SPSS 17.0软件包对数据进行分析处理，P＜0.05，则差异具有统计学意义。

2结果

试验组学生的理论知识成绩高于对照组，比较具有统计学意义（P＜0.05）；除时间合理条目以外，试验组PBL教学法中各项条目评分均高于对照组，比较具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两种教学方法的教学效果比较

3 讨论

PBL教学法于1993年被爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐，PBL教学法较传统教学法更加重视将学生作为学习的主体，是一种能够有效提高学生的自主学习和解决问题的能力的教学方法［4-6］。问题是PBL教学法关注的中心，学习过程就是在提出问题的基础上而展开，这对激发学生的求知欲很有益处。可从表1看出，PBL教学法与传统教学法产生的教学效果差距颇大，这进一步证实了PBL教学法在中医学基础课程教学中的应用价值高。

［1］田金徽，刘爱萍，申希平，等.PBL教学法在循证医学教学中的应用效果评价［J］.中国循证医学杂志，2011（1）：39-43.

［2］李丽.PBL教学法在《护理管理学》教学中的应用［J］.护士进修杂志，2011（9）：786-787.

［3］张冰冰，孙鑫.PBL教学法在中医学基础课程教学中的应用［J］.山西中医，2011（10）：57-59.

［4］孙秀玲，孙秀洁.PBL教学法在医学高职院校生理学教学中的作用［J］.中国卫生产业，2015（2）：28，30.

［5］贾震易，阎钧，李仲南，等.PBL教学法在五年制外科学教学中的应用效果观察［J］.中国继续医学教育，2014，6（5）：7-9.

［6］陈永衡.PBL教学法在心内科临床教学中的作用［J］.中国继续医学教育，2014，6（2）：90-91.

Application of PBL Teaching Method in the Teaching of Traditional Chinese Medicine Basic Courses

ZHAO Xinfang GAN Xia, the First Hospital Affiliated to Shihezi

University, Shihezi 832000, China

ObjectiveTo investigate the effect of PBL teaching method in the teaching of Traditional Chinese M edicine（TCM） basic courses.Methods108 students were divided into experiment group and control group w ith each 54 cases.Control group used traditional teaching methods, while experiment group used PBL teaching method.ResultsThe theoretical know ledge score of experimental group was significantly higher than control group（P＜0.05）.Apart from reasonable time entry, scores of all other entries of experiment group were higher, w ith statistically significant differences（P＜0.05）.ConclusionPBL teaching method applied in TCM basic courses can improve the quality of teaching and students’ learning ability.

PBL teaching method, TCM basic courses, Application

G642

B

1674-9308（2015）28-0012-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.28.008

832000 石河子大学第一附属医院