农村小学班级座位编排的问题及对策浅析——以安徽省天长市农村地区为例



农村小学班级座位编排的问题及对策浅析——以安徽省天长市农村地区为例

王秋月

（扬州大学教育科学学院，江苏扬州225000）

【摘要】科学编排学生座位，有利于加强课堂教学管理，提升学生素质。本文以安徽省天长市四所农村中心小学为对象，来了解农村小学座位编排现状。笔者通过观察和访谈调查，发现当地小学由于国家的撤点并校政策以及农村教师科学性素养不高等原因，造成班级座位存在班额过大、编排模式单一以及编排考虑因素过于单一等问题。结合当地的具体情况，本文提出学校、政府给予一定的物质帮助以及教师提高自身的重视、积极的探索等方式，有针对性地解决当前农村座位编排的问题。

【关键词】农村小学；座位编排；撤点并校；对策

随着教育改革特别是新课改的进行，课堂作为教育教学改革的核心，加强课堂管理成为教育工作者特别是一线教师们面临的一个严峻考验。班级座位的编排是有效课堂管理的重要组成部分。合理的班级座位编排有利于教师加强教学常规管理，大大减轻班主任班级管理工作的任务，也可以减轻任课老师的教学负担，优化教学效果。同时合理的座位编排，对于改善学生的学习环境，促进学生身心健康，优化学生的整体素质有着非常重要的意义。座位编排中的常见问题有空间结构上的男女分开、按等排位和唯身高论，以及时间结构上的稳定式和多变式等。然而，农村地区小学由于物资师资缺失，座位编排又会出现一些问题。基于此，本文对安徽省天长市乡镇小学进行了相关调查。

一、农村小学座位编排问题的调查现状

（一）班级人数过多，教室拥挤

通过走访观察四所乡镇中心小学，记录下学校的每个教室人数数据，绘制了表1学校班级人数所占比例图。从调查的结果显示，四所农村中心小学人数均严重偏多。每个班级至少有50人以上，而且以60～70人占大多数，完全处于大班额的状况下。

表1　学校班级人数数量

（二）座位编排模式较为单一，绝大部分是采用秧田制

通过观察发现，农村小学班座位编排所采取的模式非常单一，绝大部分采用秧田制。但是在与教师交流过程中，也有教师表示根据课堂需要偶尔采用其他座位方式，比如圆桌式、U型式、小组式，不过仅局限在中低年级学段，而且采用的比率很少。也有教师反映，想通过给学生变换座位模式来提高上课效率，但是由于班额过大，很难实行。

（三）座位编排过程中考虑因素单一，缺乏综合的考虑

在调研过程中，观察了一位班主任座位安排的过程。他让所有的学生按照身高一次排开，然后从第一排依次坐起。在后来与这位老班主任交谈中，得知他是一位座位上唯身高论者。他认为根据学生身高编排座位，更能体现教育公平，同时绝大多数学生也认同与接受这种编排模式，不会造成太多的争议。虽然这种编排方式体现了教育公平的理念，但是促使全体学生全面和谐发展的作用没有发挥出来。在与其他班主任交流过程中，不同的班主任都会有自己座位编排的模式，有的过于强调按成绩好坏安排，有的强调按身高安排。在座位时间调整方面，不同的班主任也有不同的意见。

根据访谈的记录，本人总结了班主任在座位编排过程中呈现出的四个弊端：第一，按成绩好坏排座位，有的教师用座次来奖惩学生，按照学生的学习成绩与平时表现，将优秀学生安排在“教室中间区”、“前排区”，将成绩差的和不守纪律的学生安排在“教室边缘区”、“后排区”。这导致优秀学生更加积极参与课堂学习，教师也更加关注；反之，后进生则在课堂上更容易表现出忽视和反应消极散漫的现象，其学习成绩的提高也更加困难，班级的两极分化现象更为严重。第二，座位编排上的唯身高论者。如上位老班主任，编排座位只根据学生身高，看似公平，但是不能很好地对学生做到人文关怀，也不能较好地发展班级的凝聚力、向心力。第三，座位时间上的稳定式。乐于稳定式的教师认为长期稳定的座位模式有利于班级形成默契的座位布局模式和班级氛围，便一入学按学生身高一次性排座，半个甚至整个学期都不动。位置常固定，学生沿用一种看黑板的视距，这对于孩子的身体和眼睛发育很不利，也影响学生的学习效果。第四，座位时间上的多变式。有些教师一学期数次甚至每月多次变换学生的座位，为了体现教育公平、机会均等的理念，多变式的座位模式有利于学生身心健康，接触不同同学，扩大自己的交际面，但是不利于学生之间更加深入地了解、巩固刚建立起来的友谊，也不利于班级的凝聚与团结。

（四）不良座位的弊端，给学生带来的不便之处

在访谈中，学生反映坐在后面上课经常听不清教师上课的声音；靠近边上坐的学生反映，黑板反光，看不清黑板上的字。在座位固定的班级，学生渴望老师能够变换座位，也有学生表示希望能与成绩好的同学坐，督促自己学习等。

二、农村小学班级座位编排问题的成因

（一）撤点并校是适应当前农村教育新形势一大的硬招，但是也带来了弊端

为了因地制宜地调整农村义务教育的学校布局，2001年，国务院发布《关于基础教育改革与发展的决定》，其中第十三条明确提到“小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局”。这后来成为农村大规模“撤点并校”的政策依据。据数据统计，2000年到2010年十年间，农村小学减少22.94万所，教学点减少11.1万个，同时，这10年间，农村小学生减少了3153.49万人，大多数农村学生进入撤点并校的县镇小学。

2012年9月，国务院办公厅专门下发《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，总结过去10年来撤点并校中存在的问题，主要包括：部分学生上学路途变远、校车安全隐患事件频繁增加、学生家庭教育经费负担加重，一些合并的县镇学校班额过大等问题。

综上所述，学校撤并一方面提高了教育经费利用率，降低了当地政府办学的资金成本，节约土地资源，但另一方面也是班额过大的主要原因。

（二）农村小学素质教育低下，仍以应试教育为主

农村地区学校教师大多是以老教师为主，年轻教师比较缺乏，很多老教师安于现状，思维比较固定。上述教师编排座位存在的弊端以老教师为主。仍然会以学生的成绩为重点，素质教育水平低下，在座位安排过程中过多考虑学生的成绩因素，易导致不公平性。

（三）农村小学班主任工作负担重、工资低，对教育工作产生乏味

农村班主任一个人要带一个班，同时兼带几门课，工作量大，课后的作业、考试也加重了他们的负担，在这样的工作量之下，他们没有多余的时间来周全考虑学生的座位，长此以往就会形成固定的座位安排模式，缺乏创新。而且当地教师工资水平较低，使不少农村教师似乎对自己的职业感到乏味，这就使他们更加缺乏精力去安排好班级的座位安排。

（四）国家、政府对农村教育资金投入过少

撤点并校政策虽节约了教育投资成本，但是给合并的农村中心小学带来了诸多后遗症。针对修补撤点并校的“后遗症”，国家、政府应加大对合并学校的资金投入，农村地区的教育本身设施不够完善，再加上必要的资源支持不够，使农村地区教育发展更加相对滞后。

三、优化农村小学班级座位编排问题的对策

（一）政府加大农村中心小学的教育投资，在硬软设备上提供必要支持

在小学已经被撤并掉的现实下，如何去修补撤点并校留下来的“后遗症”，再出台一些方针政策，其效果到底如何还难说。但就目前现状，大班额给座位编排带来的困难，政府应该适当给予相应支持。比如，加大校舍面积，增加班级数量，以此引进年轻新教师，给班级带来新气象，同时提高农村教师的工资，调动教师的积极性。

就学生提到的，很多坐在后面的学生反映上课听不清教师的声音，建议学校可以为每位教师配备小型的随身扩音器，这样不仅减轻教师负担，而且保证每位学生上课都能听得清楚。如果学校资金充足，可以配备多媒体教室，这样学生坐在哪里都可以看得清楚，而且有利于教师多样化教学，提高学生注意力。

（二）学校可以建立良好的激励机制，促进教师关注座位编排问题

校内制定一些关于教师的评价机制，如评选最佳“优秀班级”、“优秀班主任”等，可以促进教师除了完成教学外，还注意班级管理与班级环境建设。

（三）班主任要确立自我高度重视的意识

教室座位编排对学生的身心健康和成绩提升有重要的影响，农村小学班主任应该对座位编排有清晰的认识。访谈中，很多班主任认为在座位安排过程中考虑到学生的身高、成绩等因素，就是重视学生的座位安排了。学校和班主任应该以学生为本，更新观念，在思想观念上真正重视座位安排。在目前班额大的实情下，班主任更应该综合考虑诸多因素，最优化地安排座位。

第一，学生的身高，视力问题首当考虑。教师在座位安排首先考虑学生的身高，体现教育的公平，矮个子坐前面，高个子做后面的。之后兼顾少数学生的视力问题，尽快让学生配戴眼镜，防止学生因

第二，高年级要考虑成绩互补因素。成绩互补是诸多因素中教师、学生以及家长共同关注的因素。在保证学生身心健康发展的前提下，考虑座位的成绩互补。最优化的提升学生成绩,提升教学质量的。

第三，要考虑性别搭配和性格互补。在高年级阶段，有了较强的男女性别意识，老师应该多注意男女搭配问题。而性格上的互补可以避免一些矛盾的产生，例如好动的和好静的性格取长补短。同时，男女生之间性别差异也会表现出性格上的差异。

第四，注意学生表现，适当调整座位。对于班级比较调皮捣蛋的学生，可以在座位安排过程中适当放在前面，以方便教师和班主任在课堂上的管理，同时注意学生干部与纪律性较差的学生搭配。一般来说，学生干部比较遵守纪律，学习自觉性强，这样有利于管理班级秩序。

第五，要科学安排座位轮换时间。小学座位一般两周轮换一次，两周循环一次是比较符合多数人和科学要求的。低年级学生由于自身条件，轮换次数可以适当减少一些，可以一个月一次。

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作者简介：王秋月（1991-），女，安徽滁州人，扬州大学教育科学学院，在读硕士研究生。研究方向：小学教育。

中图分类号：G625

文献标识码：A

文章编号：1005-5843（2015）03-0096-03