谈幼儿绘画兴趣的培养

芦晓锋

【关键词】 幼儿;绘画;兴趣;培养;方法

【中图分类号】 G613.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

22—0120—01

绘画是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。因此，教师在进行美术活动时要善于把幼儿的浅层兴趣引申并提高到一定深度的动机水平上，即“动机呼唤”，把幼儿原有的兴趣导向从表面提升到热爱美术活动的推动力上，使幼儿成为积极主动的参与者，成为美术创作的主要载体。

一、选材源于生活，形象直观，保证幼儿能画

现实生活的光、色、声都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最方便、最捷径、也是最有效的方式。教师可尽可能通过多种途径，丰富幼儿的日常生活经验，扩大其知识面，以丰富其创作题材。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，结果也不是很理想;相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，就会随时随地在各种场合自发地、旁若无人地作画、观察以及赏析，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中。如，在美术活动——棉签画“彩色的小雨滴”中，教师可通过幼儿平时生活中对雨的观察以及丰富的自然知识，让幼儿通过想象力，运用多彩的短线和点创造出富有个性的七彩雨或幼儿按照自己的意愿安排画面，同时鼓励幼儿不断地变换颜色，大胆地表现，以激发幼儿对绘画的兴趣。

二、创设审美氛围，激发动力，引导幼儿爱画

选材确定好后，就要为幼儿提供一个舒适美好的互动氛围，同时也是一个充满情感色彩的审美环境，以引起幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿形成情绪上的兴奋点，进而转变为绘画的动力，这样幼儿才能释放内心强大的能量。例如，在平时的教学活动中，我非常注意循序渐进的原则，在学期初几周，我通常进行意愿画。不给幼儿提任何要求，让幼儿自由地进行涂色训练，加深巩固幼儿对色彩的运用，让幼儿成为绘画的主体，这给幼儿创设了一个轻松的环境和氛围，让他们在画画讲讲中沉浸在对美的遐想中。在接下来的几次美术活动中，我便向幼儿提出了画作品的要求，在培养幼儿兴趣的同时教给幼儿绘画的技巧。例如，拓印活动——有趣的小脚印，在活动中我通过启发，引导幼儿用手进行拓印变成小脚丫。幼儿在拓印活动中兴趣浓厚，积极性很高，表现得非常愉悦。再拓印时，主动变换颜色，有的幼儿能用两只手交替使用颜色，让画面变得生动有趣，整节活动幼儿参与性、主动性都很强。

为了激发幼儿的创作愿望，开拓幼儿的思维，我还为幼儿提供了多种艺术创作材料，扩大了幼儿表现美的内容，丰富了幼儿再现美的形式，让幼儿根据自己的能力、爱好、意愿选择材料，完成美术作品，从而增强了幼儿创作的兴趣。

三、大胆自由发挥，独立创作，指导幼儿会画

幼儿富有创造精神，他们的想象大胆、奇妙、无拘无束，没有清规戒律的束缚，可以随意地联想。因此，教师在教给幼儿一些绘画所必需的技能后，应积极采取各种方法让幼儿成为主体，充分发挥幼儿的主观能动性，让其展开丰富的想象，进行自主性的绘画。每个幼儿是不是感到有兴趣，积极性高不高，是不是都能得到发展，这是教师在教育活动中应该关注的。只要幼儿在兴致勃勃地活动，教师就可以进行引导，以激发幼儿独立创作的欲望和兴趣。

例如，对于“小朋友踢球”之类的命题画，幼儿的创作有局限性。幼儿的画面常反映的是自己在踢球，画面内容不丰富，作品模式单一，幼儿想象创造的潜能没有得到充分发挥。如果改为“踢球”，可把幼儿的想象空间提升到最大限度，幼儿的想象、创作就能更加随意，可多维度地考虑问题，想象出不同的场面，创作出“参加世界杯踢球”、“和爸爸一起踢球”、“爸爸踢球，我在看”等，画面内容丰富了许多，表现模式也发生了改变。

四、灵活运用评价，激励为主，促使幼儿喜画

首先，要以激励为主。评价幼儿绘画主要的是看有无童趣，作品表达了一种什么情感或者想表达什么思想，以激发幼儿对绘画的兴趣。其次，评价的时间、方式应该多样，不要拘泥于活动结束后，或者把教师认为好的作品展示出来讲评。此时，教师可对幼儿进行个别评价，评价时要结合本次活动的目标，简明扼要，对于幼儿感兴趣的进行重点讲解。再次，集体评价可有随机性，让幼儿互相交流，说说自己及同伴的优点和不足，表达自己的喜好之情。

编辑：王金梅