基于创新创业教育的实践教学体系改革研究

马建红+张晗+林楠

摘要：分析了在实践教学体系中实施创新创业教育的必要性和紧迫性，阐述了通过构建融合创新创业教育的多元化课程体系、教学体系、创业生态体系、校企合作实践基地体系形成较完善的创新创业教育实践教学体系，推动了大学生创新创业能力的培养，对提升应用型人才培养质量具有借鉴和推广价值。

关键词：创新创业；实践教学；课程体系；创业生态体系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0102-02

创新创业教育是高校培养应用型人才的一个重要体系，是我国高等教育改革的重要途径。而在创新创业教育中，实践更是一个重要的、必不可少的环节，创新创业实践教学可以最大程度提高大学生的创新意识、创业品质。我国高校于20世纪90年代自发探索创新创业教育。2002年，教育部在清华大学、北京航空航天大学等九所高校开展创新创业教育试点工作，创新创业教育由此进入政府引导下的多元探索阶段。

1在实践教学体系中实施创新创业教育的必要性

当前，我国高校毕业生的数量不断增加，就业难成为一个普遍的现象。对此，必须加强高校应用型人才的培养，通过构建创新创业教育体系，提高大学生创业实践能力[1]。

1.1 创新创业教育是促进人才培养的重要举措

高校为提升人才培养质量，需要改进教学方法，增强实际效果，将创新创业教育有效融入人才培养体系，是培养学生创新能力和实践能力的必要途径。创新创业教育是一门实践性非常强的学科，是以培养创新创业型人才为目标导向的素质教育。以创客空间等新型孵化机构为实践教学基础，鼓励大学生通过创新实现创业，对于促进创新型人才培养有着十分重要的意义。在国家创新体系下多渠道培养大学生的创新创业能力[2]，通过整合政府、高校、企业三方资源、协同育人，将最终实现政府、高校、企业、学生四方共赢。

1.2 进行实践教学改革提升应用型人才培养质量的紧迫性

实践性教学是工科院校特别是应用型工科院校的重要教学环节，在培养学生创新意识、创新精神和创新能力方面具有不可替代的作用。2015年5月份科技部认证了河南6家众创空间为首批国家级众创空间，其中，黄淮学院黄淮众创空间、黄河科技大学黄河众创空间名列其中。这两个众创空间都是依靠大学建立的，具有丰厚的教学资源，取得了非常好的创业效果。我院基于创新创业教育的实践教学还处在起步阶段，在当前的形势下，实践教学体系的不完善日益成为我院创新创业教育发展的瓶颈，以创新创业为契机，进行实践教学的改革显得迫在眉睫。

2 实践教学中创新创业教育体系构建

全面开展创新创业教育的实践教学体系改革，将创新创业教育与实践教学融为一体，贯穿于人才培养的全过程，促使理论知识快速转化为能力，以真正培养出具有创新创业能力的优秀毕业生，实现其自主就业、自主创业，最终达到缓解大学生就业压力的目标。

2.1 完善多元化的专业教育与创新创业教育相融合的课程体系

我院2015年本科招生7个专业方向，各专业方向课程体系建设主要围绕软件方向设置学科课程，课程设置结构为“计算机基础理论课程群”+“专业主干课程群”[3]。每个专业课程达到30门以上，专业主干课程群围绕计算机技术开展，院系对创新创业课程体系进行深入的研究，以人才市场及行业技术市场需求为导向，以培养具有国际竞争能力的复合型软件应用人才为目标，结合创新创业平台及办学特点，设置课程体系总体结构如图1所示，课程体系遵循通识教育平台下的宽口径专业方向的原则，使学生在接受专业教育的同时具有丰富的创新创业基础和对社会的适应能力。

图1 专业课程体系结构

2.2 完善专业教育与创新创业教育相融合的应用型人才培养教学体系

创新创业教育本身具有开放性、 多样性的特点，必须从课堂教学延伸开来[4]，将传统的授课模式变为探索、启发、研究、互动等多种模式，从而构成训练式教学，指导学生进行自我探索、自我提高，使得创新、创业思想体系与专业知识有机结合。

1）依据学科创新创业前沿及行业发展，充实教学内容

学院在教学内容的改革方面注重跟上信息学科发展的步伐，结合目前IT市场对人才培养的需求相继开展年度“IT企业博雅论坛”、“IT企业高峰论坛”、“IT企业人才推荐”等活动，营造了浓郁的校园科技文化氛围。学院联手国内外优秀IT企业，面向全院师生开设了：科技创新交流会、青年软件设计大赛宣讲会、青年软件设计大赛大讲堂以及互联网发展呼吁应用人才的创新发展、大学生职业选择现状、软件行业的发展与展望等多场专题技术讲座活动，对本科教学培养进行了有益补充。

2）依据学生学习效果，探索与改革教学方法

学院成立以来，采取多种措施鼓励教师在教学中不断探索教学方法改革，成效明显。一是采用启发式、讨论式的教学方法。二是采用研究式、探索式的教学方法。教师结合自身承担的科研项目，把课堂教学与学生参与研究结合起来，引导学生到实验室或生产一线动手实践，更好地培养创新技术人才。

3）依据现代教育理念，改进课程考核办法

学院积极探索建立以促进学生发展为目标的多元化教学评价机制，在对学生学业评估上逐步建立健全终结性评价与过程性评价相结合的学业评价机制。2014～2015学年，学院先后推出了近15门过程考核试点课程，考核范围包含：章节考核、集中实践考核、课程设计及期末考试等，注重对学生基础和实践能力的考核。

2.3 构建开放式创业生态体系

以科技创新实现创业驱动，积极推动大学生创新创业。依靠学院丰厚的教学资源，以创客空间等新型孵化机构为载体为大学生创业者免费提供工作空间、网络空间、交流空间和资源共享空间，鼓励创业者通过创新实现创业，建设了完善的大学生科技创新平台保障体系、服务体系和活动体系，并设置了科技创新中心和创新创业中心，配备专业指导教师20余名，累计孵化产出成果50余件。近三年来，学院共获得国家级以上科技创新奖励10项，省级以上科技创新奖励奖励38项。

2.4 构建校企合作开放实践基地体系

学院不断拓宽合作渠道，搭建“产学研”平台，协同创新。探索具有地方特色的校企合作模式，包括但不限于订单培养模式、顶岗实习式、创业孵化式等多种合作模式。实现资源共享、优势互补，校企合作延伸至创新创业人才培养的全过程，使实践教学体系“接地气”，为社会输送复合、应用型人才。学院联合IT企业共建实践实训项目如表1所示。学院与企业共建技术支撑与实训基地，满足了学生实践教学需要，构建了与专业培养目标相适应、以实战案例驱动的开放式实践教学体系。为学生提供一个近似于企业真实开发环境的实训基地；为学生提供一个按照专业方向和培养计划设计的案例模拟训练环境。通过实践项目的培训，提高学生整体实践操作能力，进而提高学生就业质量。

表1 校企合作共建实践实训项目列表

[专业人才培养领域＼&校企合作实训项目＼&软件开发与项目管理＼&行业软件开发与测试项目、移动终端开发项目、移动互联网开发项目＼&网络与云服务＼&_高级路由交换配置管理项目、网络管理项目、 云数据中心运维项目＼&物联网与嵌入式技术＼&嵌入式开发项目、智能家电开发项目＼&数字媒体与视觉艺术＼&动漫游戏开发项目、互联网UI设计项目＼&信息处理与行业信息化＼&金融信息化项目、医疗信息化项目、IT服务与营销管理项目＼&]

3 结束语

学院从人才培养目标出发，高度重视实践教学，根据人才培养目标，经过一系列的改革构建了一体化、全过程的开放式创新性实践教学体系，同时构建了学科优势明显的实践教学平台和“校内外、产学研”深度融合的创新创业基地。今后学院将不断完善人才培养方案，在人力、物力、财力等方面，加以重点支持和倾斜，进一步促进实验教学平台的共享，将科技创新资源更好地向全体学生开放，进一步完善融创业理论教育、创业实训环节、创业实战环节为一体的创业教育体系。

参考文献：

[1] 李思伟.实践教学中创新创业教育体系构建.[J].科教文汇，2015（6）：33-34.

[2] 李武林，王淮东.论国家创新体系对高校大学生创新创业能力的培养[J].科技创新导报，2015（4）：63-64.

[3] 王志华，孔金生， 林楠，等.强化软件人才专业实践能力的课程及课程群优化整合[J].计算机教育，2015（21）：85-89.

[4] 王方国.基于实践教学改革的大学生创新创业能力培养研究[J].高教学刊，2015（3）：64-67.