计算机科学技术在计算机教育中的应用

裴志超

摘要：21世纪，信息技术日新月异，多媒体、通讯技术和网络技术已经渗透到教育的方方面面，使教学方式、方法和内容发生了巨大转变，同时也极大地影响了人们的教育理念和教育思想。信息化发展的典型代表就是计算机的普遍应用，上到中高院校，下到小学和幼儿园，计算机科学技术在算机基础教育中得到了广泛运用。下面就计算机科学技术在计算机教育中的优越性及其具体应用进行简要分析。

关键词：计算机；科学技术；计算机教育；优越性；应用

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0107-02

随着互联网的普及与运用，计算机已成为人们生活、生产和工作中不可或缺的重要组成部分，给生活、通讯、教育等方面带来了巨大的变革，计算机教育作为普及计算机基础知识的重要学科，更加需要依赖计算机科学技术的不断发展与创新，对提升我国整体计算机教育水平具有重要意义。随着计算机科学技术被广泛应用于计算机基础教育，其优点得到广大教育工作者的一致认可，并逐渐取代传统教学模式。接下来就计算机教育中运用计算机科学技术的相关优越性进行简要阐述。

1 计算机教育中运用计算机科学技术的优越性

计算机科学技术应用于计算机教学，主要是通过数据通信和资源共享等网络功能加以实现，该教学模式较传统计算机教学具有显著优势。具体表现如下：

首先，不受时间约束。计算机科科学技术成功运用于计算机教学后，学生可以依据自己的时间安排参与课堂教学，不受传统课时教学模式限制，大大提高了教学质量；不仅如此，借助计算机科学技术的运用，可以快速、高效的对教学内容进行数据处理和信息保存，通过word、excel、ppt等模式，直接省掉了传统教学过程中的大量板书，有效节省了时间，后期信息提取与使用过程也更加高效、便捷，教学有效性显著提升[1]。

其次，不受地域限制。传统教学模式必须在教室中进行，需要师生双方一同在场，借助计算机科学技术的应用，使教学空间得到了有效延伸，学生或老师可以根据实际需求，自行选择合适的地方开展教学过程，通过互联网进行线上沟通与交流，学生还可以选择性的就自己不懂的内容开展针对性的学习与提问，教师也可以在线上针对学生各异的问题进行分类回答、汇总与保存共享，学生随时都可在信息共享中查阅到需要的问题答案。随着科学技术的深入发展，知识的学习不仅仅依赖于所属的班级教师，还可与专家实现线上交流互动，教学过程更加开放化。

再次，不受教学载体限制。传统的教学载体为教科书、粉笔和黑板，借助计算机和互联网技术后，学生的学习载体不再局限于书本知识，选择的自由度更大，内容更加丰富多样；而教师的教学方式也同样丰富多样，不仅可以采用传统的粉笔+黑板，而且可以借助视频、音频、图画、QQ、微信等多种互联网教学手段实现教学目的。

最后，方便了师生与生生之间的沟通与交流。交互性是计算机多媒体技术应用的显著特征，有效实现了师生与生生之间的线上交流，学生可随时随地在线上咨询教师相关问题，教师看到信息后便可及时予以回复，通过便捷的线上交流，有助于教师全面了解学生信息；同时学生之间也可以通过网络就学习与生活的各方面进行交流，构建良好的同学友谊，营造良好的学习氛围[2]。

2 计算机科学技术在计算机教育中的具体应用

2.1课前预习过程中的应用

新内容的学习需要学生进行良好的课前预习准备，传统教学模式下，预习这一动作的有效开展很大程度上需要学生自律和家长监督，加上对新内容的不了解，学生的预习过程盲目性和随意性较高，加上该过程没有教师的有效引导，课前预习的效果很差。而在新背景下，借助计算机互联网技术，教师可以将课前预习内容整理成电子档，并将其中的难点和重点标记出来，同时加以相关备注，实现新课内容的提前引入，一定程度上提高学生对新知识的理解与把握，提高课堂教学效果。不仅如此，教师还可以通过一定的计算机科学技术，对预习课件实施阅览状态提示，这样便可知晓哪些学生未实施预习过程，实现预提过程的有效监督。譬如教师将课件发到群共享后，系统设定学生预习的流程为：浏览课件-回答简单问题-提交结果-学生浏览状态头像发生改变，这样既可以让学生预习时了解重点内容，又可以实现预习过程的监督。

2.2帮助丰富课堂教学内容和方法，节约教育成本的应用

计算机教育涉及众多专业术语、操作方法、程序等教学内容，这些内容复杂性高、理论性强，传统教学方法很难让学生形象化的理解和掌握。借助计算机科学技术，教师可以将课本知识制作成文字图片和动态视频，让学生充分感受具体操作细节，提高教学内容的趣味性和形象性，学生更容易掌握，课堂教学效果更好。随着计算机科学技术在计算机教学中的普及，学校和教师可以通过互联网搜集和整理试题，以word、PPT等形式发给学生作为课后作业和考试内容，这样一来，不仅为学生及家长节约了大量购买课后资料的教育开销，而且也为学校节省了因传统考试需要本该投入的大量人力、物力和财力[3]。计算机科学技术背景下的计算机教学，不仅拓展了教学方法，节约了大量教育成本，而且丰富了教学内容，大大提高了计算机教学质量，对提升计算机教育水平具有重要意义。

2.3激发学生学习兴趣的应用

兴趣是最好的老师，计算机教育要想取得成效，就必须让学生对该课程产生兴趣，激发其对知识的探知欲望。为提高学生计算机学习兴趣，教师要准确把握学生的特点，以学生为主体，依据学生喜好特点，充分运用计算机科学技术设计多样化的内容，吸引学生眼球，提高学生学习主动性和积极性。譬如就“如何PS图片及对图片真假进行技术分析”这一新内容开展计算机教学时，教师就可以在互联网上搜索相关热点信息，并将其有效引入课堂教学，提升课堂教学氛围。例如，针对网络上流传的某地发现美人鱼或身体某一部分呈现其他动物形态的事件，教师就可以通过计算机技术，带领学生在课堂上对网络图片进行技术操作，让学生在快乐、好奇的氛围中学习和掌握新知识，通过对新知识的了解和运用去辨别网络信息的真假，在该过程中不仅成功掌握了课堂知识，而且获得了较高的成就感，使学生对计算机课程产生浓厚的兴趣，提高课堂教学成效。除此之外，要想激发学生学习兴趣，还必须注意所学知识要与就业需求相配合，这点对中高院校学生更为适合，教师开展计算机教学活动时，要适当的延伸课本知识，充分利用互联网，在线上搜索并选取与社会需求相关联的教学内容，指导学生运用所学知识对延伸内容进行处理，以便学生模拟实际岗位工作，用“学以致用”的教学效果引导学生日常学习，激发其学习欲望[4]。

2.4完善学生考评系统，全面把握学生动态的应用

传统教学模式，教师对学生的考评和对自身教学效果的检测都是通过学生的课堂作业和考试成绩来完成的，这种方式具有较大局限性，不仅无法准确反馈学生综合学习能力，而且不利于学习情况的监督。而计算机科学技术的应用为学生的考评带来了极大的便利，作业和考试实现无纸化，对提高教学质量发挥着重要作用，具体表现如下：

第一，计算机科学技术在课堂作业方面的应用。课后作业的批改是一项重要的教学辅助活动，传统模式下，这一辅助活动涉及作业布置、交作业、批改作业、分发作业、问题汇总解答等系列步骤，占据大量教学时间，特别对接受能力较好的学生而言，会影响其原有学习进度。计算机科学技术背景下，借助其具有的系统批改功能，大大节省了教师时间成本，同时将普遍问题进行汇总反映，以文档的形式实施共享，学生便可针对性的寻找自己所需答案。当然，就教师而言，工作事半功倍，但对学生而言，需要较高的自律性，否则作业有问题不解决，教师又省去了传统“问题汇总解答”步骤，那么这类学生的学习成绩就会越来越差。

第二，计算机科学技术在考试方面的应用。在网络教学系统中设置相应的考试环节，学生可以依据自己的时间和考题难度进行反复训练，从简单到复杂，反复操作，直至考试结果达到教师预定标准，这样的网络化考核系统，不仅提高了学生的技能操作水平，实现了较高的教学质量，而且还使传统的考核方式得以创新，符合信息化教学实践需求。

2.5提高学生实践操作能力，满足企业实际需求的应用

课堂上“一遍过”是传统教学模式的显著特征，而计算机互联网不受时间和空间的限制，教师可以将教学过程涉及的各种题型整理到计算机网络教学平台中来，按照不同的教学内容、难易程度进行分类和权限设定，待教学结束后，以课后作业的形式加以巩固，学生通过在线上进行反复的操作训练，就可以完全掌握所学计算机相关知识[5]。不仅如此，教师还可以借助互联网，将一些与岗位对接密切的资料发送给学生，以便其运用所学知识模拟和处理实际岗位工作，最终将理论教学与实践需求结合起来，不断满足企业对计算机专业人才的现实需求。

3 结束语

信息化社会发展的显著特征就是计算机科学技术的广泛应用，计算机教育作为传播、普及计算机科学技术知识，培养计算机专业技术人才的重要学科，对提高我国计算机教育水平具有重要作用。实际教学过程中，我们要准确了解互联网的优势，不断激发学生的学习兴趣，使其对计算机教育知识充满激情与渴望，充分利用计算机科学技术，不断地丰富教学内容，拓宽教学方法，既让学生在快乐的氛围中把握教学内容，又让学校和家庭的教学成本大大降低；同时在计算机科学技术背景下，不断提高学生实践操作能力，使其学以致用，毕业后能够快速胜任工作岗位，满足社会对人才的迫切需求。

众所周知，随着计算机科学技术的不断发展，人们接触的信息量越来越大，对人们的思想和价值观也产生了巨大的影响，所以在享受信息化给人们生活、工作和教育带来便捷的同时，也要学会对纷繁复杂的网络信息进行选择性的接收与屏蔽，将计算机科学技术发展所带来的负面影响降到最低，为计算机教育营造良好的网络环境。伴随网络信息化的飞速发展，计算机科学技术将被运用于教育的方方面面，成为我国教育改革的强大力量。

参考文献：

[1] 卢唯威.计算机科学技术在计算机教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（5）：241-242.

[2] 张乐.计算机科学技术在计算机教育中的运用[J].亚太教育，2015（19）：182.

[3] 雷巧娟.计算机科学技术在计算机教育中的应用[J].企业导报，2015（13）：114，178.

[4] 石甜甜，郝冲，吴晓峰.计算机科学技术在高校计算机教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013（3）：255，257.

[5] 郭泽昱，楼宇东.计算机科学技术在计算机教育中的应用研究[J].高中生学习（师者），2014（4）：124.