浅谈中职体育选项分组教学中篮球课的设计与实施

韩伟伟

摘要：在中职体育教学中，选项分组教学方式巧妙地避免了传统教学方式“一刀切”的弊端，激发了学生去的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，从而在跟大程度上提高了教学效率。本文主要以中职篮球教学为例，分析了分组教学在篮球教学中的巧妙运用。

关键词：中职篮球教学 选项分组教学 分层教学 策略

在从事篮球选项课教学的体育教师在教学过程中常常会遇到这样的情况：就是学习一个基本的技术比如运球、传球等，总是有一部分学生很快就能熟练掌握，一点就通。可是还有一些学生无论教师怎样示范，怎样讲解，学起来都十分吃力。这是因为学生个体之间存在着身体素质、兴趣爱好、技术水平、接受能力以及学习动机等各方面的差异。如果教师无视这样的差距，那么就会使得篮球教学事倍功半，教学效率难以得到提升，很多教学内容不会按照计划落实。教师需要解决好这个问题。笔者认为，解决这一问题的有利措施就是分组分层教学。

所谓选项分组教学就是按照学生的意愿把他们分为不同的组进行教学。而分层教学就是在分组教学的基础上按照学生能力和运动基础将学生再次分组练习的方法。这种方法的特点在于教学更有针对性，更加体现了因材施教，对不同的学生区别对待，从而较好地解决了篮球教学中“技术好的吃不饱，技术差的吃不了”的现象，促进了教学质量的提高。那么，如何在中职篮球教学中采用分层分组教学？笔者有以下几点策略。

一、进行基础测试，确定分组依据

（一）按测试水平分组

在进行分组之前，教学需要对学生进行摸底测验，以便充分了解学生的技术水平、兴趣爱好、发展潜能等，通过一系列的测试可以按照学生的平均成绩从高到低将他们分为ABC三个层次，或者AB两个层次。

（二）制定层次目标

在分好组之后，教师要按照教材内容和教学大纲，在制定总体目标的基础上依据各个小组层次的水平分别制定不同的教学目标。（如运球高手上篮，低手上篮教学）篮球教学的总体目标：学习运球高手、低手上篮，提高篮球的水平，逐步达到大纲所要求目标。

分层次目标（从低到高）：

C组层次：掌握运球高手上篮的相关技术知识，基本能够掌握运球高手上篮，完成课堂教学任务。

B组层次：能够掌握运球高手上篮、低手上篮的基本理论知识，并且熟练运用，能够对出现的问题进行理论分析并且具备解决能力。

A组层次：能够熟练掌握运球高手上篮、低手上篮的基本理论知识，并且运用自如，准确性有很大提高。能够加深对动作的理解和领悟，能够创造性地完成教学任务。

二、分层次备课以及授课

教师在充分了解每个层次学生的不同水平和技能后，要针对层次目标认真探讨研究，通过备课制定出具体的教学步骤和安排，确实做到有的放矢、因材施教，使每个学胜都能得到相应提高。

不同的运动技能基础对技能的感知不同。因此，教师在组织教学时要求有所区别，分层授课的关键之处在于对教学内容的分层讲解和对不同组学生的分类指导。

对于基础知识来说，教师要整体讲述，这是需要全体学生都要了解和掌握的基本内容。教师要采取集体讲述的方式；规范性知识要灵活采用讲解方式，例如分组、轮换讲解，并且根据不同学生的水平区别讲解；对于个别知识要有针对性讲述，从而发掘学生对动作技术的了解和发挥，加快掌握或巩固提高动作，促进个性特点的形成，教师一般要采用个别讲解。

三、制定各层次教学方法

A组学生身体素质好，有一定的篮球基础，教学中应充分发挥学生的主体性，教学中重点抓技术的主要环节进行讲解，学生多一些自学。以比赛为主，以赛代练，在比赛中体会到基本技术的运用和培养其实战能力。

B组学生身体素质及技术都处于中等水平，只要稍加努力就能达到A层的水平，教学中应给学生建立足够的信心，充分调动积极性，发挥其主观能动性，激励他们学习，向好学生学习，逐渐向A层发展。

C组学生基础较差，自律性较差。教学中应避免伤害到自尊心，教师要多进行鼓励，可适当降低教学内容的难度，让他们体验到成功的快乐，从而建立起学习的自信心。

四、分层目标考核评价

在分层教学中强调评价方式的多样化评和价主体的多元化。既注重形成性评价，也注重结果性评价；既注重标准参照评价，也注重本体参照评价；既有教师评价，还有学生的自我评价和学生之间的相互评价。分层教学评价应该及时、客观、公正、科学，以促进每个学生的发展为目标，对学生的评价标准在强调统一的基本标准的同时，也特别强调评价对学生的发展适宜性。同样的行为可能得到不同的评价，而不同的行为也可能得到相同的评价。

有效的评价使学生真正了解自己的篮球学习情况，真实地反映学生的学习成绩和篮球的潜能，有助于实现学生的自主学习，并为教师提供真实的篮球学习情况，帮助教师有效地调整教学思路。

五、实施结果

在中职体育选项分组篮球教学中采用分组分层教学。因为每一个组或者层次的学生水平相近，技能处于同一水平，有利于相互之间的配合，也便于教师针对性地安排教学，学生处于同水平之中，进行的是教师有针对性分配的任务，因此，都可以较好地完成任务，醋劲学生对篮球的兴趣。以本文所举运球教学为例，经过几个单元教学，有85%以上学生都可以完成任务，达到教学目标。

综上所述，在中职篮球技术教学过程中，分组教学在应用中得到了肯定，使教学获得了良好的效果。单是无论是哪一种教学方式，在运用到实践的时候，都要切忌生搬硬套。教师都要针对学生的具体情况灵活采用，设计出适合特定学生的方式，这样才能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]李众保，教翔.篮球分层教学初探—以山西省实验中学为例[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2010（6）：8.

[2]陈素琴.大学生公共篮球课程分层教学实验研究[D].广西师范大学，2010（4）：20-21.

[3]朱洪林.篮球教学中的分层教学模式探析[J].辽宁教育行政学院学报，2011（4）：18.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五“规划课题，课题名称：中职体育课堂选项分组教学模式研究，课题编号：GS[2014]GHB0939。

（责编 张景贤）