浅谈语文教学中学生作文能力的培养

王靖蓉

摘要：作文是学生思维和情感表达的一种方式，为了提高学生作文能力，笔者以课文为范例，让学生进行片段训练；引导学生观察生活，使其积累作文素材；根据学生特点，激发作文兴趣；组织学生实践活动，使其获得作文素材。通过以上实践，学生作文能力有显著提高。

关键词：作文 能力 培养 兴趣

作文是学生思维和情感表达的一种方式，它需要学生通过仔细观察去获取素材，通过头脑的想象去丰富素材；需要经过构思，用一定的方式方法来表达安排材料。但无论是观察、思考、想象，还是构思和表达，都离不开思维和情感的表达。因此，思维训练应是作文训练的基础，在作文训练中找到一条“精准、适用”的途径才能训练好学生的思维能力，从而激发学生作文能力，使学生形成“喜欢写作文”到“写好出作文”的良好发展过程。我在语文教学中就学生作文能力的培养着重从以下几个方面做起.

一、以课文为范例，进行片段训练

片段练习是进行作文训练的基础，只有好的片段才能形成好的文章。如：学习《翠鸟》一文后，仿照《翠鸟》一文中对翠鸟外形特点的描写和活动特点的描写，让学生写自己喜欢的一种小鸟或小鸡、小鸭；仿照《水乡》仿写《家乡》；学完《燕子飞回来了》一文的对话，写一段师生之间的对话；学习《迷人的夏天》仿写《家乡的夏天》。

为了能让学生顺利过渡到篇的练习，在训练一段时间的片段练习后再写进行篇章结构的练习。如仿照《《美丽的小兴安岭》“总一分一总”的写法，进行总分结构的作文训练；仿照《海底世界》第二自然段的结构方式，尝试让学生写一段并列结构的小作文。

在语文教学中通过课文的学习，让学生掌握一些基本的写作方法，也能提高学生的作文能力。

例如，学习了《迷人的夏天》一文，对学生进行抓住事物特点进行描写的写作训练；学习《小镇的早晨》一课后，学习按事情的发展顺序或时间的顺序描写事物的方法，对学生进行仿写训练，从而有效提地高了学生的思维能力和作文水平。

在学习语文的过程中进行仿写训练，不仅使学生掌握了课文的条理性和结构性，而且使自己的作文能力也有了比较好的提高，同时学生对课文的表达方式和语言运用等方面也有了深刻的理解。在作文训练中，教师要根据写作要求对一般写人、写物、写事、写景等文章的结构、特点在写法上对学生给予一定模式的训练，让学生自由发挥想象，掌握同类文章的普遍写法，这样在学生遇到类似题材的作文题目时就能得心应手。

此外，在语文课前几分钟让学生说一说当天的新闻、亲身经历的事、最感兴趣的人等，让学生说具体，说通顺，或教师设置情境让学生说一说，养成课堂说课外练笔的习惯，也是很好的培养学生作文能力的法。

二、引导观察生活，积累作文素材

在语文教学中，创设多种情景，采用多种方法，引导学生观察生活，积累素材，使学生在作文时有话说有内容写。如写一种植物时，把学生带出教室，带到校园周边，引导学生抓住校园的树进行有序观察，然后指导学生进行习作；写一次活动，组织学生进行一场“拔河比赛”，让学生按拔河比赛的准备、比赛到结束，从头至尾仔细观察活动的全过程，然后进行小组合作交流，再进行口头描述、集体修改，最后写下来。

此外，还可要求学生养成写观察日记的好习惯，随时注意观察身边的人、事、景、物，并将观察所得记下来，定期在班级组织交流，评选最优秀的日记，给予鼓励来促进其他学生养成良好的观察习惯。

例如，我在教学生写一篇写景的文章，为了使学生写出好的作文，一大早我把学生带到校园去观察，观察早晨校园里的柳树、柳树上的小鸟、松树、花坛、校园里的小朋友、教师等。在观察前先指导学生掌握观察的方法和观察顺序，仔细观察事物的样子、形状、颜色、声音……启发他们展开合理的想象，最后按一定的顺序把观察到的事物以《学校的早晨》为题写下来，结果收到了良好的教学效果。也使学生感受到了成功的喜悦，经过这样一段时间的训练，提高他们写作的兴趣和观察事物的积极性。

这样日积月累地训练，不但丰富了学生的写作素材，而且提高了学生的观察能力，写作能力也会随之提高。除此之外，教师在语文教学中应重视让学生积累课文中的好词、佳句、段篇来丰富学生的语言和写作素材。

三、根据学生特点，激发作文兴趣

小学生争强好胜，教师应充分利用这一特点，激发他们的写作兴趣。在作文教学中，教师不妨挑选出几篇有特色或比较优秀的作文，让小作者在讲台上朗读自己的作品，然后全班进行评议，发表意见，天长日久，学生中自然会形成一种竞争趋势，这样极大地激发了他们写作的兴趣。小学生的天性就是离不开玩，而且玩的内容和形式丰富多彩。为此，教师充分利用小学生的这一特点开展一些丰富多彩的活动，在活动中激发作文兴趣，如“过桥比赛”“讲故事比赛”“打沙包”等。这些活动既锻炼了学生的实践能力，丰富了学生的学习生活，也为学生的作文提供了素材。在实际教学中教师有时也可以出一个话题让学生进行说话练习。

例如：校园生活的话题“校园的早晨”，家庭生活的话题“我最喜欢妈妈的声音”，在说的基础上，再要求学生把自己说的写出来，经过长期的训练，学生的观察、思维、表达的能力都会有一定的提高。

四、组织实践活动，获得作文素材

文章来源于生活实践，只有善于捕捉生活中的点滴感悟、经验体会，才能写出具有真知灼见的文章来。让学生做一些有意义的社会实践活动或社团活动，在活动中捕获作文素材。如“母亲节”到了，让学生亲自为妈妈做一顿饭或洗一次衣服，让妈妈分享你的劳动成果，然后把做饭或洗衣服的过程、妈妈的反应以及自己的感想如实地写下来，学生便觉得有话可写了。这样，学生在不知不觉的社会实践中就获得了作文素材。

在实际教学中结合班级开展的各项活动，布置学生认真观察，活动完毕后，让学生写活动的经过，见闻以及感受和意义，这样不但丰富了学生的生活，而且为学生积累了写作的素材，更重要的是培养了学生的观察能力，提高了学生的写作水平。此外，依据教材，进行扩写、续写或编写故事，也是对学生进行作文训练的好办法。如，学习了古诗《送元二使安西》让学生对“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”这一节进行扩写，增加朋友间依依惜别时的语言、动作、表情及心理活动，使人物形象更丰满，情节更生动。学习了《惠崇春江晚景》一诗，要求学生依据诗中提供的景物进行细致描写。扩写或续写的材料很多，可根据某一故事梗概扩写情节，可根据电视剧的结尾再进行续写等。对于编写故事，只要在符合生活实际、实情的前提下都可以编写生活故事、寓言故事或童话故事，这样的训练能充分发挥学生的创造力和思维力，从而达到有效提高学生作文能力的目的。

（责编 金 东）