摭谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

丁华年

摘要：兴趣是学习的先导，在小学数学教学中教师要培养学生的学习兴趣，使学生主动学习数学，培养起学生爱学数学的良好习惯。

关键词：数学 兴趣 培养

古人云：“勤学之，不如敏学之；敏学之，不如乐学之。”因此，兴趣是学生学习的最好老师。小学数学《新课程标准》也指出：要培养学生的数学兴趣。而在实际教学中学生却认为数学枯燥无味。如何培养学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学呢？笔者有如下体会。

一、明确目的，诱发学习兴趣

在数学教学中教师要善于挖掘教材内容，对学生进行适当的诱导，适时的点拨，使学生了解和体会数学与生活的密切联系，数学在科研领域的重要作用和地位。更多的时候让学生明确数学课能解决的生活实际问题，使学生发自内心去学习数学，产生学习数学的愿望。并把学好数学同学生的理想教育相结合，使其产生强大的驱动力。

二、创设情景，培养学习兴趣

创设愉快、民主的学习气氛，建立民主、和谐的课堂氛围，教学实践经验证明，轻松愉快的课堂氛围可以使学生处于轻松状态，对学习产生浓厚的兴趣，对所学的知识感到新鲜，对教师充满希望，对自己充满信心。创设这样的学习情景，这就要求教师对学生态度和蔼真诚，教师从进入教室到离开教室，都是面带微笑。讲解语言亲切自然，课堂管理民主平等。课备时要根据学生的特点做到浅显、生动、联系生活实际。其次，教师的构思、设计的课堂程序，要确保课堂活动有趣，教师的导学提问因人而宜，因材施教。教学环节张弛有度，动静结合，难易适中，教学方法新颖灵活，教学方式灵活多样。尽量拉近师生距离，教师做到百问不厌，和颜悦色地回答学生的问题。对提问回答不上或回答有错误的学生，教师耐心地给予讲解，及时予以肯定和鼓励，保护学生的自尊心，扫除学生各种心理障碍。使学生在学习中感到温暖、轻松，感到学习有趣味，感到学习不再是负担。让学生的情感交流自然流露，在民主和谐的学习氛围中，使学生轻松思维，高兴求知，积极参与教学活动，在此树立了学生学好数学的信心。

三、优化课堂，激发学习兴趣

课堂教学既要有实效，又要生动有趣。就要求教师必须优化教学过程，在教学各环节上下工夫。如：导学诱趣。新颖有趣的导学会使学生在新奇中生趣。在学习“能被2、5、3整除的数的特征”时，教师让学生说出任意整数，教师立刻就能判断出能否被2、5、3整除，学生感到新奇无比，急于想知道其中的奥秘，这一教学过程大大激发了学生的求知欲；动中激趣。在“教学数据的收集与整理”时，通过组织学生评选几名“数学星”，玩投硬币游戏，学生在有趣的活动中很快掌握了交替出现的数据，采用画“正”字的方法收集，改变了以往教师空洞乏味的说教。学生在活动中，兴趣盎然；动手操作求趣。

在学习“长方体的表面积”时，要求学生用自备的学具，课堂上展示自己的思维过程，学生通过折拆拼凑方法，或自己动手操作或学队之间交流探究，让学生自己解决问题，在学生自己学会解决问题的过程中，学生的情感、态度、价值观等方面同时得到了发展。在这一教学过程中教师要为学生提供充足的数学活动和交流的时间和空间。学生可以以学队为学习伙伴，从各自掌握的数学知识、数学思想和数学方法，以及已有的活动经验出发，动手实践，自主探究，合作交流，运用不同的方式方法理解和掌握解题方法。探索出了四种求长方体表面积的方法。这样做既培养了学生动手动脑的能力，又使学生体验到了学习数学的乐趣；练习巧生趣。练习是数学课堂教学中必不可少的环节，在数学巩固练习时教师应精选练习题，练习题的题型设计应形式多样，既要多侧面练习，又要避免机械重复，要让学生练中生趣。除此之外，在教学活动中常常采用游戏活动也能激发学生的学习兴趣。比如，在教学中利用教学软件，练习题变成了游戏，面对有趣的练习游戏，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，游戏正确，还有悦耳的音乐或精美的图像做奖励，更进一步激发了学生的学习兴趣，使学生在快乐中获得知识；评价促趣。在教学中教师要力求改进传统的评价方法，尊重学生，不以分定人，改进作业批改的方式方法，鼓励学生学习的积极性。

四、开展活动，拓宽学习兴趣

以往的数学课堂教学，学生的感受是“学数学就是练题”“数学抽象、枯燥、难学”。这些体验直接影响了学生学习数学的积极性和教学质量。新课程标准要求教师放手让学生思考，合作探究，让学生在愉快的活动中，自觉利用已有的知识能力，探索解决问题的方法。组建数学兴趣小组，数学知识竞赛，丰富多彩的数学游戏、社会实践活动、社区服务等活动，都能使学生在活动中学习数学知识，尝到学习数学的乐趣。学生在活动中通过自己的努力成功后，教师给予适度的评价，让学生体验成功的快乐，学生常常在这样的影响下，会树立学好数学的信心。总之，只要教师精心设计，精心安排，利用一切能利用的机会，定会使学生在活动中培养学习数学的兴趣，提高学习效率。获得积极的学习体验和正确的认识，进而逐步转化为积极学习数学的动力。

五、运用媒体，调动学习兴趣

兴趣是一个人获得知识、形成技能、发挥能力不可缺少的情绪。运用多媒体进行教学，形象直观可以调动学习兴趣，把学生带进了宽松愉快的学习环境，有效地激发学生的求知欲望。例如，在教学“梯形的认识”时，由于学生以前学习认识了许多平面图形，教师在屏幕出示由各种颜色的平面图形组成的小动物，让学生说各个动物是由哪些图形组成的？金鱼是由哪些图形组成的？它们各有什么特征？学生说出一种，就放大，并让其讲述特点。最后剩下梯形，这样就能把学生探究新知识的积极性调动起来了，学生就能积极地投入到学习之中，教学效果也是不言而喻的。多媒体动静结合，声色俱全，把静态的事物变为动态的事物，更能提高学生学习数学的兴趣。利用多媒体为教学创设生动有趣的情境，将学生带进形象生动的教学情境之中，使学生多种感官参与刺激，不仅发展了学生的思维能力，还拓展了学生思维的空间，加深了对知识的理解，减轻了学生的负担，变难为易。例如，教学“圆的面积”时，重点就是圆面积公式的推导过程，它也是难点所在。在教学中利用多媒体展示：圆切开平均分成2分，拼成学过的图形；圆平均分成16份；平均分成32份、64份；64份圆切割后拼成一个近似长方形，通过过多媒体的平分过程的演示，学生很快就能找出近似长方形的长和宽分别与圆的周长和半径的关系。学生合作交流讨论后，学生很容易地推导出圆面积公式，所以利用多媒体教学减轻了学生认识的难度，有效地化解了教学难点，充分调动了学生学习的兴趣。

（责编 田彩霞）