英语教学中教书与育人并重

李俊杰

摘要：教书育人主要分为广义与狭义的理解。从广义角度上来讲，教书育人涵盖了学校全部的教育、管理与服务工作，为祖国培养人才。而从狭义角度来讲，教书育人在实际的教学中，不仅要教书，还要育人。其中，教书就是教师传授给学生文化知识、系统的科学以及相应的训练技能等，主要目的就是使学生能够更好地学习，不断培养其能力与智力；而育人则是教师在实际的教学过程中，对学生进行思想教育，积极引导学生树立正確的人生观、世界观与价值观，使其具备良好的品质与思想品德，更好地做人。

关键词：英语教学；教书；育人

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0267-02

作为教师，最重要的就是对学生关爱、尊重，并对学生负责，将全部精力放在学校的教学工作上，促进学生个性发展，深入挖掘学生的特长，努力激发学生兴趣，把握学生的内心情感，用热情激励的语言引导学生走向自信、走向成功，进而促进学生全面发展。将思想教育渗透于英语教学之中，教师应用心寻找合适的思想教育方法，进而更好地培养学生的个性品质与思想道德，使学生得到全面发展。

英语教学不仅要重视学科基本知识的传授，同样需要重视学生的发展，只有这样才能实现德、智、体、美、劳全面发展的教育目标。因此，我们首先要更新观念，以成功教育为本，把英语教学的素质培养与知识的教授并重。下面谈一谈笔者在课堂教学中的几点作法。

一、与时代接轨，适时渗透新知识，使学生树立远大理想

初中生正处于形成科学兴趣和科学理想的重要时期，这个时期以好奇心和模仿为主要特点的学习方式非常有利于创新精神和创新能力的培养，新知识渗透能使学生与时代和社会发展更贴近。例如，在学“Macau”（澳门）这个新词时，笔者与学生一起唱起《七子之歌》这首歌典，让学生了解Internet（因特网），要求学生上网查询一些资料。随着我国举办奥运会，学生也了解了一些关于这个组织的有些情况。有的学生提到CEO、家庭影院、GDP等都离不开英语；还有的学生提到“克隆羊”，于是笔者简单地讲解了有关“CLONE”（克隆技术）这方面的知识，在讲缩略词PLA、PRC、UN时，把一些新知识渗透给学生，培养了学生的科学精神和爱国精神，了解了世界的发展有多么快速。改变了过去只注重课本，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况。

二、创设语境、激发兴趣，对学生进行热爱生活的教育

课堂上笔者根据教学实际，创设语境引出生词、短语、对话情景让学生感到学习知识非常有趣和生活融为一体。例如，在教第一册第53课时，笔者让学生带来shirt、blouse、trousers、dress、shoes、hat等物品，挂在一条衣服绳上（on Miss Li's clothes line），而根据学生们所穿的服装及颜色进行对话练习。例如：What's this in English？It's blouse. What colotr is your blouse？It's white，Are these your trousers？Yes，they are，Where are they？Put on your shoes/hat.

学生在练习的过程中，熟练地掌握了英语单词的正确读音，同时对本课学习内容有了深入了解，对英语单词的句型应用准确把握，使其充分感受到英语知识的学习有趣并且灵活，与日常生活紧密相连。

三、把学习的主动权交给学生，正确引导学生树立自信心

现阶段，新课程标准的概念就是帮助学生走向成功，在此过程中，需要重视学生个性的养成，并尊重学生间的差异，主要教学目标就是使学生形成健全的人格。因此，需要积极地鼓励学生，使其树立自信心，并充分地激发其自主学习的积极性。

把学习的主动权交给学生，最终的目的就是促进学生自主学习，转变被动学习的方式，使其能够积极主动地参与到英语教学过程中，因此，英语教师需要寻找学生认可并欣然接受的教学方法。所以，英语教师可以在实际的英语教学中充分利用耳、眼以及手。例如：在教学初一英语Unit 20Lesson78“Whats your favourite sport？”一课时，教师可以采取新的教学方法，可以以手工制作课的形式传授给学生知识，这样可以产生可观的效果。在课前可以让学生准备剪刀和纸等材料，在课堂教学中，教师将准备好的纸折动物放在讲桌上，通过对动物英语单词的复习来学习本课的英语句型，即“Whats this /that？It's a/an...What are these/those？They are...”在学习该英语句型的同时，使学生对表示动物的英语单词有了更深的记忆，而且也熟练掌握了本课的教学内容。这种方法可以更好地营造英语教学的氛围，使得学生更主动、更积极地学习英语。

在课堂氛围活跃的情况下，教师就可以将课堂的主动权交予学生，使学生自由结合。这样为学生提供了轻松、愉悦的学习环境，使其不再受传统学习方式的束缚，放松自己，真正融入到英语学习环境中，畅所欲言。

在学生完成纸折作品并展示的过程中，教师可以准备一些简笔画，让学生更好地进行英语句型的练习与使用。在英语课堂的学习过程中，学生在全新的环境中学习，不仅锻炼了动手能力，还充分彰显了学生的课堂主体地位，使学生获得更大的收获。

四、重点把握单词教学，结合社会文化，对学生礼貌教育

很多时候，我们不是对语言不明白，而是由于不了解其文化，从而在交往过程中引起对方的误解。比如在教学Miss、Mrs、Ms这三个词时，让学生区别并会运用。尤其是现在“Ms”比较流行，从中让学生学会尊重他人。比如在教学How old are you？这个句型时，特别强调中西方差别。比如在中国，问How old are you？是表示对对方的关心；可是在西方，人们都不希望别人知道自己的年龄（It's a secret）。在教学“old”这个词时，在中国，我们经常称呼老工人、老教师等，而这里老字带有尊敬之意；可是在西方，一个以年轻为中心的社会，人们都希望别人说自己年轻，而不愿意人们用“old”来形容自己。如果我们不了解这个文化差异，用“old”称呼西方上了年纪的人，他们会觉得你不尊重他。再比如，初一时教学“Thank you”这个最常用的词语也会引起理解的歧义。有一个故事说的是一个美国人娶了一位韩国太太，有一天，这位韩国太太给丈夫端过一杯茶，丈夫随口就说：“Thank you”。这时，韩国太太就显得很不高兴，心想：“刚结婚，你说‘Thank you也就罢了。可现在结婚这么久了，你还那么客气。”其实，她是误解了她的丈夫，因为在美国拿茶杯、递东西，哪怕是互相交换东西，他们都会说“Thank you”，这是一种文化习惯。所以说，在教学中我们除了重视语言能力的培养外，还应该重视社会文化方面的知识。通过这种英语教学方法，不仅能够使学生了解其他国家的文化与习俗，同时也更好地为礼貌教育奠定了基础，使学生更好地理解了社会文化。

五、实施分层教学，使学生意志坚定

根据“差距论”的理念可以发现，不同学生的智力与实际的接受能力都具有一定的差异。所以，英语教师在英语课堂教学中需要对教材进行研读，保证能够更好地驾驭学生。即使已经设计好的教学活动，还是需要根据实际的教学情况与学生的吸收效果进行相应的调整，积极实施分层教学，使学生可以感受到自己的优势与特长，坚定其学好英语的意志，进而可以充分发挥学生的特长，学生间的相互交流还可以相互促进与启发，使学生的思维得到拓展，更好地学习英语知识。

六、帮助学生克服困难，磨炼顽强的学习意志

因为不同的因素导致学生在初二、初三的英语学习中停滞不前，陷入困境。如果英语教师不帮助学生克服困难就会使学生失去学习英语的动力，降低英语学习的兴趣。其实，最好的方法就是对学生进行正确的教育，使其积极面对学习困难并克服困难。例如：笔者曾接手的一名初三学生，别的学科都行，但在初二时英语成绩一直不及格，他也知道英语成绩上不去，高中进不了，因此整天垂头丧气。面对毫无信心的他，笔者找他个别谈心，做细致的思想工作，帮他分析原因，他的其余学科成绩都不错，只要攻克英语就很有希望。笔者表示愿意帮助他在服困难，在适当时间帮助他补差，使他鼓起了勇气，以坚强的意志勤奋学习，考上了高中。

七、创新合作方式，培养学生的创新精神

在英语教学中，为了更好地拓展学生的英语思维，就需要创新教学方法，积极运用不同的合作学习方式，实现课堂交往方式的多样性。通过不同的合作学习方式，使得教师充分发挥自身的主导调控作用，并有效地提高学生合作学习的参与率，使学生在实际的合作学习中学会与人合作。与此同时，通过小组之间的比赛，可以使学生之间形成互帮互助的关系，并更好地激发了学生合作创新的能力。

综上所述，在英语教学中引进思想教育已经成为英语教师的基本职责。众所周知，英语学科在學生的学习阶段发挥着重要的作用，通过学习英语，学生可以掌握新的语言，了解新的文化，形成新的思想理念，所以在学生学习英语的过程中，更需要重视其思想道德与品质的养成。而在此期间，英语教师将承担着重要的责任，通过在英语教学中引进思想教育，使学生在实际的学习过程中懂得做人，并不断提高自身的综合素质，不仅可以学好英语，还可以塑造学生的个性，促进其全面发展，使其成为有理想、有文化的高素质人才。

参考文献：

[1]林崇德.学习与发展[M].北京教育出版社，1992.

[2]郑毓信，梁贯成.认知科学建构主义与数学教育[M].上海教育出版社，1998.

[3]郑毓信.教学方法论[M].桂林：广西教育出版社，2001.