小学数学复习课要把握好五个环节

王斌龙

【关键词】 数学教学;复习课;“忆”;“清”;“析”;

“练”;“评”

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0101—01

复习课不等同于练习课。一堂好的复习课能充分体现一位教师的知识水平和教学能力，也能最大程度地帮助学生归纳、整理数学知识，进而形成数学知识体系。可见，上好小学数学复习课至关重要。笔者认为，上好复习课应该抓好“忆”、“清”、“析”、“练”、“评”五个教学环节。下面，笔者就此详细进行阐述。

一、忆

“忆”就是让学生回忆所学的主要内容，它是学生对过去学过的旧知识不断提取和再现的过程，是复习课不可缺少的环节。教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。笔者是这样做的：复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生充分进行讨论。在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生系统回忆。

二、清

“清”就是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清思路，它是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，进行泛化的过程。教师要引导学生根据回忆，进行从点到线再到面的总结，做到以一点或一题串一线、连一面。特别要注意知识间的纵横联系和比较，构建知识网络。

如，复习“正比例与反比例的知识内容”，横向整理：比——比的意义——比的基本性质——比与分数、除法的联系，使之成片;纵向整理：比——比例——正比例——反比例——比例尺，使之成线。又如，复习“正比例关系两种相关联的量的变化规律：同时扩大，同时缩小，比值不变”，出这样的题：汽车每小时行驶的速度一定，所行的路程和所用的时间是否成正比例？注意：在判断两种相关联的量是否成正比例时应注意虽然一种量，随着另一种量的变化而变化，但它们相对应的两个数的比值不一定，它们就不能成正比例。例如，一个人的年龄和它的体重，就不能成正比关系，正方形的边长和它的面积也不成正比例关系。这样复习，就能促进学生将已学过的知识系统化，有利于知识网络的构建。

三、析

“析”就是对单元中的重点内容和学生中的疑难点进一步进行分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。

四、练

“练”就是选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识网络。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理;设计对比练习，帮助沟通与辨析;设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

比如，复习“空间与图形”的内容，可设计这样一道综合题：学校有一块正方形空地，面积是400平方米。

1.如果要在这块空地上围出一个最大的圆，并铺上草皮，这个草坪的面积有多大？

2.在这块空地上设计一个花圃，使花圃的面积占正方形面积的25%，请你设计三种方案。

本习题的设计联系生活实际，把空间与图形的知识与百分数知识相联系，让学生设计方案，有利于考查学生综合应用知识的能力及整体设计思想、优化策略和创新精神。

五、评

“评”就是让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。评价方式要多元化，要以激励性评价为主，可采取自评、互评、小组评、教师评等方式，让学生感受成功，体验快乐。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。

总之，教无定法，贵在得法。不同类型的复习课采用的教学方法也不一样，教师要根据教学内容的特点选择适合学生、更好地调动学生学习积极性的教学方法。

编辑：谢颖丽