高中地理教学中的读图能力探究

杨永莹

摘 要：正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法。从历年高考地理试题中，可以看到地理图表题占有很大的比重，因此培养学生的读图能力是非常重要的。

关键词：高中地理;读图能力;培养;地图

地图是学习地理最重要的工具。高中地理新课程中附有大量的插图，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。本文就如何在地理课教学中培养学生读图能力谈谈个人的一些做法。

一、掌握读图基本程序，培养学生读图技能

在教学中，首先要注意引导学生识记“常用图例”。要求学生认识并记住图中所提供的图例及相应的文字说明，以便了解地图上各种符号所表示的是什么样的地理事物。使学生掌握在图上表示地理事物的方法，了解分布图、统计图、地理联系图表和景观图等一些专门地图的概念。在地理教学中要培养学生的用图习惯，把所学具体地理事物和现象落实到地图上，这有助于学生牢固树立地理空间概念。阅读地图是在一定的目的指引下进行的，只有读懂地图，才能实现读图的目的。首先要看地图的名称，确认地图的内容;然后根据经纬网确定所研究事物的相对位置、方向和范围;再根据地图符号、确认陆地、海洋、山脉、河流和湖泊、城镇、村屯、交通线、资源、物产、工业、自然保护区、污染源等等各类事物;还要根据比例尺，换算实际距离;根据等高线读懂陆地和海底地形、起伏大小、坡度陡缓、山脉走向。教师在指导学生读图时，应遵循三个原则：①图文结合的原则。要把地图和教材的文字紧密结合起来，辨证地考虑图文关系，使地图和文字优势互补，即一方面用地图使文字直观化、形象化，另一方面用文字去解说地图中地理对象的特征及其内在联系。②精减的原则。地图中所包含的信息量十分庞大，很有必要帮助学生们有选择性地提取其中的信息。因此，在每一次读图之前，要引导学生确定好读图主题，即确定为说明某个地理问题而需要在地图上去读取哪些内容，从而使学生在读图时有明确的阅读目标。③联系的原则。在读图中应注意多向联系，在旧知识与新知识之间“搭桥”，这样既激活了旧知识，又将新知识纳入了原有知识的网络之中，符合从已知到未知的思维发展规律，有助于发展学生的记忆、联想和综合概括地图的能力。

二、记忆地图

在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。这样能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。我在教学过程中，通过总结地图的记忆方法，大致可以分为五种：

1.巧用地图，比较记忆

有比较才有鉴别，只有比较才能突出不同地理事象的共性和个性。在地理学习中，巧用地图，进行比较记忆，形象直观，效果明显。对照地图，观察南美洲三种地形的分布，并且来与北美洲地形比较：西部都是高大的山系，东部都为低矮的平原和高原（山地），这两洲相似的地形特征跃然图上。而北美洲高原（山地）、平原基本南北纵列分布，南美洲高原、平原基本呈纬向平行相间分布的不同地形表现也会深深地刻在脑海之中。

2.借助地图，联想记忆

地理知识之间有各种各样的相关联系，地理联想是理解、识记的途径与回忆线索。联想的方式途径很多。例如：从图中看到印度乞拉朋齐的位置面临西南季风多地形雨，而联想到我国火烧寮多地形雨的位置特点;面对北美洲地形图了解其“两边高、中间低，山地高原主要集中在中部”;看到热带雨林的常绿高大植物和猿猴、犀牛、鳄鱼等景观，可以联想终年高温多雨的热带雨林气候;看到大西洋洋流图而联想到太平洋洋流系统等等。借助地图，通过联想，不仅掌握了新学的地理知识，而且也有利于巩固原来学过的知识，使之记忆得更加牢固。

3.图文转换，理解记忆

抽象复杂的地理关系，单靠综合性的语言文字记忆是困难的，借助各种图表来理解和记忆就比较容易了。课本中对“无霜期”的描述是：“从头一年秋季的初霜到第二年春季终霜，这一段时期称为霜期。除掉霜期，一年中其他的时期就是无霜期”。假若设计以下图表来理解记忆，就容易多了。

4.多图综合，规律记忆

在地理学习的读图过程中，会得到很多识记材料，通过这些材料，自己善于整理成一定规律以加强记忆效果，是十分必要的。从《世界洋流图》中，学习了太平洋、大西洋、南印度洋的洋流系统，把这三大洋洋流综合，可归纳为：三大洋（北印度洋除外）的中低纬洋流都有一个完整的环流系统，北半球呈顺时针方向，南半球呈反时针方向流动，环流东部为寒流，西部为暖流。再辅以简图，记忆就更牢固了。

三、分析地图主体

如果说图名是核心，图例是钥匙，。教学用的普通地图一般比例尺较小，且概括程度较高，阅读的重点应放在分析各单一要素的分布以及各要素之间的相互关系上。拿到一幅教学用普通地图，应先分析各单一地理要素信息。如地面的实际高度、坡度、坡向、起伏状况、切割密度、切割深度、形态类型等地形信息;河流、湖泊、水库、运河以及井、泉的分布，河流的流向以及河流上游与下游、主流与支流的关系等水系信息;山区的裸岩、冰川，平原的沙地、沼泽地和盐碱地，以及森林、草地、稻田、果园的分布情况等土质植被信息;居民点的位置、类型、人口数量和行政等级等居民点信息;陆路交通和水路交通的种类、级别及通行情况等交通信息;国界、未定国界、政治与军事分界线等政治区划界，省、自治区、直辖市界，市、州、盟界，县、自治县、旗界，乡、镇界等行政区划界等境界线信息。对各种单一地理要素的分析，有助于了解地理要素的空间差异，以及空间分布特点。

总之，地图在地理教学中的功能是很大的，地理教师在地理教学中应重视培养学生的读图能力，要善于启发学生运用地图来说明问题解决问题，使学生养成读图析图绘图用图的习惯。这对减轻学生负担、落实双基，培养能力，发展智力都具有十分重要的意义。然而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。