浅谈技能大赛背景下的会计技能教学

周轶丽

摘要：职业学校技能大赛在全国形成了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的教学氛围。大赛给职业教育带来了新生力量，促进了学校技能教育的发展，但为了竞赛的技能教育演化成了“精英教育”。笔者以江苏省职业学校技能大赛为例，剖析了大赛带来的问题，提出了技能教学普及化的措施，拟使在大赛的指导下能让全体学生发展，全体学生受益。

摘要：职业技能大赛；会计技能教学；普及化

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）001-000-01

职业学校技能大赛从开赛至今已有8个年头，在全国各所职业学校中形成了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的教学氛围。这是我国职业学校教育的一次重大改革，也是新时代职业教育发展的重要推进器。技能大赛给职业教育带来了新生力量，促进了学校技能教育的发展，如促进了学校的课程改革、改变了学校的课程设置、培养出了“双师型”教师、学生职业技能有了提高等，但同时在“技能热”的背后也引发了一些问题，如技能教育变成了“精英教育”，过分重技能而轻理论等。本文就以笔者所在的江苏省为例，针对财会专业技能大赛所引发的问题，对中职学校会计技能教学进行理性探究。

一、江苏省职业学校财会类专业技能大赛现状及问题

江苏省职业学校技能大赛财会专业竞赛从2008年起开赛，经过多年的实践和总结比赛项目日趋完善。从最初的手工账单项，发展成为会计手工账务处理、会计电算化、珠算三大项目。其中会计手工账务处理项目又包含三个子赛项：会计手工账处理、小键盘、点钞；会计电算化包含：会计电算化、小键盘、点钞；珠算包含：珠算、手工账务处理、点钞。这些项目的设置基本能涵盖会计工作所涉及的技能，但是同时对于竞赛选手也提出了更高要求，这些学生必须三个子赛项都有突出表现，才能在芸芸高手中脱颖而出。学校为了能在省市甚至国家级技能比赛中取得较好成绩，从服务大赛选拔选手的角度出发，为参加技能比赛的学生量身定制课程，专门配备了优秀的指导教师进行辅导。导致的结果是选拔出来的选手，获取了学校最优质的教学资源，享受到了最好的专业教育，而没有参加集训的绝大多数学生几乎没有获益，技能教育演变成了精英教育，这与大赛设计者的初衷背道而驰。

二、技能教学普及化的措施

如何使职业学校的技能教学从精英化走向普及化，让每个学生都能在技能大赛的向导下获益，笔者认为急需解决以下几个问题：

（一）学校管理者思路的转变

职业技能大赛发展至今，一个学校有多少国赛金牌、省赛金牌已成为学校办学是否成功的标杆之一，如学校想要创建国家示范学校、申请品牌专业等都有获得金牌的硬指标，在这样的导向下，学校的管理层把技能大赛看得尤为重要，作为学校的重要工作来抓，上至校长下至系主任亲力亲为，为了获得成绩，投入大量人力物力财力。职业学校抓技能无可厚非，但是其投入的对象仅是经过选拔的个别参赛选手，所占比例不到在校学生的1%。这些教学资源的倾斜是对其他学生的不公平，厚此薄彼也不利于全体学生的全面发展。

学校管理者需要改变“金牌为上”的管理思路，把如何提高全体学生技能水平作为办学目标，调动起全员练技能的积极性，为专业技能教育营造浓厚的学习氛围。学生整体水平提高了，一来选拔出来的学生起点更高，更利于后续的竞赛训练；二来广大学生进入工作岗位，能更快接手会计实务工作，受到用人单位的青睐，学校办学声誉提高。

（二）教师技能素质的提高

技能教育的普及需要广大教师对学生的教育。但是教师大多都是从学校到学校，没有过职业体验和工作经验。虽然近些年来，学校要求教师向“双师型”方向发展，既要有教师系列的职称又要有与专业有关的职称，但这也是形式上的“双师”。作为职业学校会计教师，理论素养可以通过书本获得，但要取得实际会计工作经验难之又难。学校会计技能集训队的教师也是通过课余时间，去外校外单位取经，回校自己钻研而获得技能知识，所以现在能独立承担技能教育的教师只占专业教师的15%，远不能满足全体学生的技能教学。

教师没有实践经验，教授给学生也就是纸上谈兵。笔者觉得可以从三条途径下手：一是学校可以成立记账公司，让教师接触到实务工作；二是学校能给予教师脱产实习的机会，让教师能去企业真正锻炼几年，成为一名名副其实的“双师”；三是学校可以引进有会计工作经验的专业人才作为教师，弥补广大教师实务不精的问题。

（三）理论教学和技能教学并重

在课堂教学中由于受到师资、教学资料等因素的影响，教师往往侧重于理论教学；而在技能竞赛的集训队中，又偏向于技能训练。

会计是一门知识性专业性很强的学科，在实际工作中没有正确的会计理论指导，面对会计实务时也是无从下手的，加强理论的学习不能忽略。纵观近几年江苏省职业学校技能竞赛的手工账务处理项目，很多学生拿到试卷感觉很难，无从下手。相信这些学生有着娴熟的技能水平，但是试卷本身体现的是最新的会计准则和税法规定，没有理论的支撑根本无法答题。同时企业日常的会计工作内容和书本的知识呈现有很大不同，只有理论知识却不会运用也是一种教育的失败。

笔者认为会计专业的日常教学需要理论和技能齐头并进，将实务渗透到理论，以理论来辅佐实务。在日常教学中，教师要对经济业务做出理论上的剖析，紧密结合最新的会计、税法知识，对教材的陈旧内容进行更新；学生牢固掌握了理论知识后，给出实际工作中此类业务的原始凭证，教授学生完成会计工作的方法。将技能训练渗透到日常教学，学生某一模块知识学完后，辅以分岗位的实训；课程完毕后，进行综合模拟实验。经过多次模拟，全体学生的技能水平会有明显提高。

三、结语

技能大赛对会计教学的影响应客观对待，笔者作为常年征战在技能教学第一线的教师，深切感受到只有让全体学生发展，使全体学生受益，才能体现大赛设计者的初衷，技能大赛的存在才有意义。

参考文献：

[1]王贤.浅析中职财会学生专业技能的培养策略[J].科技经济市场.2014，8.

[2]廖晓群.关于中职会计技能大赛的思考[J].考试周刊.2011，35.