浅谈英语口语教学

董召芹

摘 要：教师的态度对于孩子来说十分重要，一个鼓励的眼神，一个赞赏的目光，一句简单的“You are very good”“Clever” “I believe in you” 对学生来说，带来的是说英语的兴趣和信心，孩子们感觉受到尊重，也就不会有畏惧心理。在英语教学中组织活动，创设情境，实际上就是给学生营造一种生活的氛围，学生只有在真实的情境中才能更好地组织思维，激发表达的欲望，从而促进学生对语言的理解和运用。

关键词：鼓励学生；组织活动；创设情境

英语是一门语言，语言是交际的工具，学英语的最终目的是为了交际。口语交际能力的培养是英语教育的核心问题。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想、一种知识库。在传统的英语教学中，重视知识的传输，忽视了口头交际能力的培养，以至于在实际教学中，教师“一言堂”现象还很普遍。教师在课堂上不停地讲语法和例题，学生只有在回答问题时才会张开嘴，学生没有锻炼口语的机会，时间长了也就会失去说英语的兴趣，出现了学生能考很高的分数，却不能说出流利英语的现象。而试想一下，没有了说，英语也就失去了它的交际性。对学生英语口语能力的培养是社会的要求，我们的社会需要能交流、能沟通的外语人才。对于那些能熟练背过句型，却不能进行交流，或者只能进行笔译，而不能张开嘴进行语言表达的学生来说，很难适应社会发展的需要，十分可惜。学生英语口语能力薄弱，也是每一个英语教育工作者必须正视的问题。

一、鼓励学生积极踊跃地张开嘴，不怕犯错

学生的恐错心理、教师的不当评价是影响学生口语发挥的重要因素。对于多数学生来说，既想开口说英语，又怕说错了，因此教师在组织学生活动时，教师一定要注意自己的语言和动作，要多鼓励孩子，帮助学生克服障碍。试想一下，如果教师一脸严肃地站在讲台上，看到学生犯错就批评学生，学生还会主动地张开嘴吗？还不得低着头，教师点到名字才小心翼翼地回答问题。这会大大打击学生的自信心，与我们的初衷背离。我曾对我的学生说过：“婴幼儿嘤嘤学语时，不知道语法，不知道对错，也不怕犯错，都能慢慢说得很好。我们都是大孩子了，更要比小的时候有勇气，不要怕犯错。”学生也都能理解。每当学生勇敢地表现时，我都鼓励他们，积极肯定他们的进步。在我的课堂上，学生是主体，是我课堂的中心，是我组织课堂的出发点。如果学生能积极地参与课堂，我们就成功了。教师的态度对于孩子来说十分重要，一个鼓励的眼神，一个赞赏的目光，一句简单的“You are very good”“Clever” “I believe in you” 对学生来说，带来的是说英语的兴趣和信心，孩子们感觉受到尊重，也就不会有畏惧心理。在纠正学生的错误时，教师要注意保护他们的自尊心和自信心。教师可以采取鼓励、重复和幽默等策略。这样教师在纠正了学生的错误时，也避免造成学生的尴尬不安，不会打消学生学习英语的兴趣和信心，学生认识到老师对他们的付出和期望，以后也会继续积极参与英语课堂上的活动，学生的口语交际水平就会越来越高。

二、组织活动，创设情境

情境是指语言交际的社会情景和环境。语言是在情境中表达其意义的。人们进行交际活动时离不开语言。在英语教学中组织活动，创设情境，实际上就是给学生营造一种生活的氛围，学生只有在真实的情境中才能更好地组织自己的思维，激发表达的愿望，从而促进学生对语言的理解和运用。在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习中存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学活动，是非常有意义的。教师在组织学生进行口语交际时，要为学生搭建平台，为学生创设符合学生生活和经验的情境，使学生有话可说，有话想说，有话敢说、能说。如果教师创设的情境不真实或不合理，达不到预期效果，而且教师在这个过程中要给学生提供必要的语言知识，还要对学生作出适当的评价，激发学生的兴趣，激活英语课堂，让学生充满激情，勇于探索，真正成为学习的主人，培养学生良好的英语素质，获得更多成功机会。在这个过程中，可以是小组也可以是个人，但一定要注意让所有学生都有明确的任务，让大家都参加，否则活动就变成了几个人的活动，活动的有效性就可想而知了。有的学生由于性格的问题，怎么也不会主动表达，那就需要教师进行“强制要求”，单独提问题，或者指名让他表演。一旦给他的机会多了，他也会看到自己的能力，慢慢地会勇于表现自己；当然，这样的学生需要教师在课余时间多鼓励和肯定，尽量给学生创造轻松愉快的气氛，使孩子们愿意张开嘴。

三、锻炼学生读和听的能力

注意平时对学生读和听能力的培养，这对于提高学生的口语交际能力很有帮助。

1.多读

注意平时锻炼学生的阅读能力，只有平时读的多了，语音标准，在日常交际时才会有话可说，才会有正确的语音语调。“书读百遍，其义自见”。这句话同样适合英语学习。课文中的短文和对话是必须要读的，在读的过程中发现英语中的语言习惯，了解英语国家的风俗习惯。读的时候，不要求太快，但要正确。教师要引导学生把课文读熟，读好，还要读一些课外资料，丰富学生知识，拓宽视野，让学生形成爱读书的好习惯。

2.多听

我们学习汉语都是先从听周围大人们说话，然后模仿大人们去说才能够逐渐学会交际。在英语学习中也要注意对听力的练习。课文的录音是一定要听的，而且要多听几遍，课文的听力练习应该在阅读之前，可以在听之前教师给学生提几个问题，带着问题去听，有目的性地去听，让学生集中注意力。除了课本录音，还可以听一些英语广播，收听英语广播电台，听一些英语歌曲。教师要注意在刚开始练习听力时，帮助学生树立信心，告诉学生一开始听不懂是很正常的，只要静下心来，耐心倾听，坚持的时间长了，就会逐渐提高自己的水平。

参考文献：

[1]李彩虹.农村初中英语口语现状及对策[J].现代教育科学，2009（08）.

[2]徐杨.情境教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语，2011（08）.

[3]张婷.初中英语口语教学中的关键点浅析[J].海外英语，2012（12）.

编辑 孙玲娟