幼儿园区域活动游戏氛围的营造

张丽卿

摘 要：随着社会的需要，为了从小培养幼儿的各种能力。《幼儿园教育指导纲要》提出了区域活动的概念，所谓区域活动，就是给孩子们提供一个自主活动的场所，它是一种主张幼儿以自己操作为主的自主性学习活动。旨在培养孩子们自主探究和创造的学习能力。幼儿的天性是玩乐，营造欢快轻松的游戏氛围，让孩子们在一个充满乐趣的场所进行教育课题的学习是非常重要的。

关键词：幼儿园；区域活动；游戏氛围

童年对一个人的人生观、价值观及未来的发展具有难以言表的重要作用，幼儿园阶段的学习，是对这个世界的初次接触，因此幼儿园应该为孩子们提供一个轻松、健康、丰富多彩的活动和学习环境。游戏是幼儿离不开的生活习惯，扼杀孩子们的天性等于抑制了他们的发展，为此我们要致力于“学中玩，玩中学”的教学模式，着重进行区域活动游戏化的研究，给孩子们营造轻松欢乐的学习氛围，提供快乐的活动场所，在游戏中培养孩子们各种良好的习惯和兴趣，为每个孩子健康快乐的成长提供有利的条件。

一、创造良好的游戏化区域活动环境

为了凸显区域活动游戏化，儿童化的环境设置和安全的游戏场地是十分必要的。我们要充分利用各个角落和材料等资源，为孩子们搭建一个温馨、舒适、安全的活动场地，引导孩子们在这个小天地里勇敢地发现、快乐地活动。根据孩子们的兴趣爱好，把场所划分成不同的板块，比如音乐区、美工区、探索区、娃娃床、小厨房等一些有意思的活动区域，根据每个板块的主题，老师和孩子们共同动手来完成每个板块的装饰和建设。比如美工区，制作带有卡通形象的展示架，用破旧的窗帘制作成小饰品环绕在展示架上面，把孩子们的作品和一些优秀的手工艺品放在展架上供孩子们欣赏，为了增加趣味性和知识性，可以给每个作品加上挡板，挡板上面写一些简单的数学题目或者形象的汉字，孩子们正确回答题目就可以拿掉挡板去欣赏美丽的作品了。我们还可以根据现实情况把活动区域搬到室外进行，选择一处环境优美、安全系数高的草坪或者树林，老师带领孩子们在草坪上面搭建自己心目中的家，用粉色的纱做窗帘，用树枝制作简单的床，配备简单的床上用品等，在欢乐的游戏中锻炼孩子们的动手能力和探索能力。

环境是重要的教育资源，老师们在设置每一个游戏区的时候都要把安全放在第一位，在采取相应措施保障安全的前提下，游戏区的设置要突出主题，彰显童趣，让孩子们真切感受到各个区域给自己带来的快乐和成长。

二、选择和制作游戏化的区域活动材料和道具

材料的选择和使用直接影响孩子们参与活动的兴趣，我们在选择和制作材料的时候，首先要遵循的原则是天然无公害，不能为了节约成本就使用含有对孩子身体有害物质的材料布置活动的场地。其次，为了建设游戏化的区域活动，我们在选择材料的时候要着重选择那些能够引起孩子们兴趣和便于游戏的材料和道具。比如，找一些易拉罐和口香糖的瓶子，就可以举行手工制作的小竞赛，用彩色的卡片教给孩子们剪纸，选择一些美丽的树叶、纱巾、标本来装饰各个游戏区域。材料的选择不必过于复杂，很多我们现实生活中有的就可以拿过来再利用，重要的是选择的材料和道具能够适合各个游戏区域的主题，能够给孩子们带来乐趣和知识。

在区域活动中，我们应该尽最大可能为孩子们提供丰富的操作材料，利用材料和道具更好地创设游戏化的区域活动，运用多种手段，让孩子们在材料和道具中找到乐趣和动手实践的机会，保持对活动的兴趣和热情，在游戏中一边健康快乐地成长，一边锻炼学习新鲜事物的能力。

三、以丰富活动内容为氛围营造的基础

游戏化氛围的实现主要依靠游戏化活动内容的议程设置，如果活动内容较为单一，或者不够创新，那么活动的进行也会遭受诸多障碍。所以，老师要尤其注意为孩子们打造的活动内容是否具有丰富性和创新性，若活动内容不能引起孩子的参与欲望，甚至使孩子产生厌倦的情绪，那么游戏化活动氛围的营造也就更加无从谈起。因此，在实现游戏化氛围的营造之前，老师要对活动内容进行丰盈和完善，使呈现出的活动因为新颖和丰富的内容填充能够有效吸引孩子的参与欲望，进而才有可能实现游戏化氛围的营造。以音乐区为例，老师若想营造出有趣又富有挑战性的游戏化活动氛围，那么活动的设置不要仅仅包含对音乐歌曲的容纳，还要涵盖诸如乐器、简单乐理知识等内容，也不要单纯以唱歌比赛的形式进行活动，老师可以让孩子们讲述与歌曲内容相关的小故事，也可以让孩子们模仿某种乐器的声音，让其他孩子猜想模仿的乐器是什么。通过丰富区域活动内容，实现游戏化活动氛围的有效营造。

四、以满足孩子的主体意识为氛围营造的方向

在进行区域活动时，游戏化氛围的营造应以满足孩子的主体意识为主要考虑方向。老师在游戏化的区域活动中最好不要过多地干涉孩子们的活动，更不能左右孩子们的真实想法，在这个过程中老师的作用只能是引导和守护，引导孩子们进行游戏和知识技能的学习，守护孩子们在活动过程中的安全。因为游戏本身具有放松性和灵活性的特点，在游戏化活动中孩子们希望能够实现自己对于游戏进程和结果的掌控，不希望有诸多约束。所以，如果老师过多干预，则会削弱孩子对游戏的接纳程度和参与度，使得区域活动游戏达不到预想的教学效果。所以，在进行游戏化的区域活动时，老师要营造出一种孩子是游戏主宰的氛围，以满足孩子的主体意识为游戏氛围营造方向，让孩子们感受到自己的付出在游戏中是必不可少的，自己的想法会为游戏增添新的乐趣，以此激发孩子的活动参与欲望和把活动做好的动力，尽情投入到游戏当中去，不会因外物的过多干预而减少自己的投入程度。

游戏化活动氛围的营造是为了使孩子更好地投入到区域活动过程中，进而实现相应程度上的成长和发展。游戏化氛围的营造应考虑到活动进行的环境，活动工具的实用性和安全性，也要注意活动内容的丰富程度，以满足孩子的主体意识为游戏化氛围营造的主要方向。在此基础上营造区域活动游戏化的氛围，让孩子们在欢快轻松的环境中健康成长。

参考文献：

[1]庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究，2011（05）.

[2]徐春燕.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].甘肃教育， 2011（18）.

编辑 鲁翠红