初中数学课堂提问中存在的误区与对策

王莉甘肃省嘉峪关市新城中学

初中数学课堂提问中存在的误区与对策

王莉
甘肃省嘉峪关市新城中学

在开展教育教学的过程中，教师可以科学有效的进行课堂提问，除了可以加强师生之间的沟通与交流，较为及时的掌握学生对教学内容的学习与掌握情况，然后根据这一课堂实际情况对教学内容及教学方法等及时的做出调整之外，还能够更有效的集中学生的注意力，使学生更积极的参与课堂学习，从而最终取得较好的教学质量和较为理想的教学效果。本文主要分析了初中数学课堂提问中存在的误区，并相应的提出了几点应对策略。

初中数学；课堂提问；误区对策

为了可以更好地开展初中数学课堂教学，教师一定要了解和掌握这一时期学生的特点，在教学的过程中更好的利用初中学生好奇心强、渴望得到表扬与肯定但意志力较差等特点，对教学过程进行恰当合理的设计，进一步完善课堂提问环节，这样的教学一定会取得比较理想的成果。为了可以更科学有效的推动学生学习的进步与发展，有必要了解当下初中数学课堂教学提问中存在的误区。

一、初中数学课堂教学提问环节存在的误区

（一）没有给予学生充分的思考时间

教师在开展课堂教学的过程中，更多时候只是将课堂提问当做教学过程的一个环节，不是有目的的进行提问，更多的是为了提问而提问。当教师向学生提出问题之后，无论是为了更快地完成教学任务还是出于教师自身的问题，更多时候都是教师想更快的得到答案，很少会给予学生充分地时间对问题进行分析与思考，这样一来学生就很难从课堂提出的问题中得到启发与收获。

（二）不尊重学生的回答，创新思维逐渐被禁锢

数学本身虽然具有严谨性，但是也不乏趣味性。生活中处处有数学，二者有着十分密切的联系，所以数学与其他学科不同的地方就是它更具灵活性，一道数学问题往往会有许多种解法。但是在真正的课堂教学中，学生的发散思维总是会受到一定的限制，老师虽然会对学生进行提问，但是学生的想法也经常会被老师所左右。这样的事情在课堂教学中十分常见，有一些老师对课堂提问提出的问题都有他们自己认为的标准答案，所以并不是十分重视学生在课堂上所表达出的想法，教师更多的是通过提问学生的方式将自己提前设定的问题答案引出而已。长此以往，学生的创新思维会逐渐地被禁锢，不能灵活的运用数学知识，甚至对学习数学会产生厌烦的心理，渐渐地失去了学好数学的兴趣与信心。

（三）教师提出的数学问题超出学生的认知范围

一般来说，课堂教学对学生进行提问可以较为有效的集中学生的注意力，让学生更积极主动地参与到课堂教学当中来。除此之外，在一定程度上还可以培养学生的思维能力，帮助学生养成一个良好的学习习惯。

（四）教师提问的方式不恰当，学生积极性被打消

教学中有这样一些教师，他们在课堂提问时会习惯性的说：“大家一起来看一下这个问题，它简单明了，你们应该都已经掌握了解题的思路，哪位同学可以站起来说一下？”又比如说：“这个问题比较难，谁能站起来给大家说一说？”这样看似十分普通的一句话，但是实际上却会让学生感觉到很大的压力，而处于这一学习阶段的学生更多的是希望得到老师的肯定与表扬，所以教师这种不好的习惯不仅会在一定程度上影响学生学习数学的积极性，而且这样的提问方式也会影响课堂教学的质量。

二、初中数学课堂有效提问的对策

（一）为学生提供足够的时间回答问题

教师就课堂教学内容的某一知识点的相关问题进行提问时，一定要给学生留有一点时间让其进行思考与概括，然后再让学生站起回答。但到底应预留多长时间让学生对所提出的问题进行作答，教师应该根据课堂的实际情况灵活把握。对于比较简单的问题，教师可以为学生预留较少的思考时间，但对于教学中的重难点问题，教师应为学生预留充分的时间让其进行思考与总结。这样不仅可以提高课堂教学的有效性，而且还可以让学生对所学知识有更深刻的认知。

（二）尊重学生，培养学生的创新思维

之所以对学生进行提问，是因为这样对学生的学习会起到一定的积极作用与影响。那么，老师既然选择在课堂教学的过程中对学生提出问题，就应该尊重学生以及学生的想法。教师不应轻易的将学生的想法予以否定，而是应该多帮助和引导学生，对于学生表达的不同想法要及时地做出回应，如果答案确实很好应该及时给予肯定与鼓励，为学生更好地学习数学树立自信的同时培养学生的创新思维。

（三）明确学生的认知范围，提高教学的质量

教师应该在了解和掌握学生认识范围的基础上对学生提出问题，问题的设计除了培养学生整合知识的能力之外，还有就是为了调动学生学习的积极性，树立正确的观念。课堂问题的设计应考虑到学生之间的差异性，让学生都有存在感，从而帮助和引导学生更好地学习。

（四）创设适宜的提问氛围，激发学生学习兴趣

课堂中的提问是为了检验学生对所学知识理解与掌握的情况，让学生学有所获，进而提升课堂教学的效率。因此，课堂提问要尊重学生之间的差异性，为学生营造和谐平等的提问氛围，激发学生的学习兴趣然后让学生进行独立思考，培养他们的发散思维。但需要注意的问题是不要向集体提问，那样做不仅没有意义可言，而且还易打乱课堂秩序。相反地，有意义的课堂提问真的可以帮助学生逐渐地摆脱依赖，让学生真正的成为课堂教学的主人。

三、小结

总而言之，初中数学课堂提问还存在着较多的问题，但时代的发展与教育的改革对如何进行课堂提问提出了更高的要求，这对教师和学生来说无疑是一个很大的挑战。为了可以科学有效的进行课堂提问，教师一定要掌握学生学习的实际情况，帮助学生建立良好的知识认识结构，采取有效的方式调动学生学习的积极性，使学生在课堂上可以紧跟教师的脚步，积极参与教学，对问题进行深入的思考。最终使课堂提问得到不断地改进与完善，使课堂教学取得更理想的效果。

[1]许琼瑶.浅谈数学课堂教学提问的误区[J].数学学习与研究.2014(08)

[2]王建刚.浅谈数学课堂教学提问的有效性[J].新课程(上). 2014(08)

[3]蔡志刚.初中数学课堂教学提问现状及有效性对策[J].新课程研究(下旬刊).2013(05)

[4]周忠科.新课标下初中数学课堂的有效提问[J].现代阅读(教育版).2013(01)

[5]杜晓莉.初中数学教学中提高课堂提问效果的策略探究[J].科技视界.2012(29)