概念隐喻在高校英语阅读课中的教学设计中的运用

邢星吉林医药学院

概念隐喻在高校英语阅读课中的教学设计中的运用

邢星
吉林医药学院

人类的思维与语言都是存在隐喻的，隐喻是通过一个概念领域的结构去体验另一个不同概念结构的学习方式。所以将概念隐喻应用于高校英语阅读课程中是非常有意义的，然而大部分高校英语阅读课程中，对概念隐喻的学习少之又少，没有具体的概念理论，也没有相应的实践方法，导致学生在阅读过程中，对英语文章的理解只停留在表面。

概念隐喻；高校英语；阅读课

英语是一门重要的外语课程，想要学好英语就必须学习英语的规律，通过听、说、读、写等语言技能熟练掌握英语。在教学过程中，学生具备的语言能力与实际生活有很大的差距，没有合适的英语语言练习环境，所以想要学习标准的英语就必须通过阅读文本。而概念隐喻是指通过对英语文本中的内涵意义的理解，从而提高学生的英语学习能力。

一、概念隐喻的定义

隐喻从词源角度来讲，metaphor一词原来自古希腊语，meta含有across的意思，所以概念隐喻的原意是一种相互作用的运动，它是一种认知手段；而且隐喻是一种感念的方法，通过跨概念域的方法进行系统映射，遵循恒定原则。概念隐喻则是从一个具体的概念出发，向另一个抽象的概念区域进行反映问题。需要注意的是，隐喻是一种思维方式与认知手段，而不是语言问题。

二、概念隐喻的理解

在我们的语言之中，含有丰富的概念隐喻表达，并且，在人们的思想与行动中也存在着概念隐喻。修辞家查理兹曾经提出，隐喻是指人类语言无所不在的原理。所谓语言的互动，是指两个不同意思的词汇之间的互相启示与互相理解，才能将整个语句的意思表达出来。比如成语对牛弹琴，其中，成语中所谈论的牛是一般的牛，不是特殊的牛，但是牛是无法欣赏音乐的，另一方面表明想要谈论的人并不是其他人，而是对不会欣赏音乐的人。将无法欣赏音乐的牛与不会欣赏音乐的人两个因素之间互动构成隐喻，从而表达某些人就如同牛一样迟钝，再将成语进行公式化的拓展，从而表示对某些人对某一种事是一窍不通的。

三、概念隐喻在英语教学之中现状

隐喻表达的文化内涵是人们认知世界，建立知识的工具，是一种心灵的迁移，让人们在心灵上由始发认知域向目标认知域的一种映射。因此，隐喻题的选择与喻体的匹配不但是语言形式，又是概念模式。

概念隐喻在英语教学之中具有十分重要的作用，需要学生认知语言角度，从而了解隐喻；学生从英语教材的阅读中，了解隐喻与修辞手法之间的关系，从而加强学生的阅读能力与写作能力；教师在教学过程中，应当注重将概念隐喻的理论与意向图示法灵活运用到英语教学之中，从而促进学生对英语教材的理解，不但提高了学生的阅读技巧与阅读方法，而且提高了学生对英语学习的积极性。

四、概念隐喻在高校英语阅读的应用

通过概念隐喻的应用，学生可以结合上下文或语句结构来猜测文章词汇意思，并可以在教师的指导下阅读浅显的文学作品。概念隐喻对学生的文化意识与背景知识的积累有着促进作用，不但可以帮助学生流畅的阅读文章，而且可以加深学生对文学作品的理解。并且在帮助学生理解有多重意思的词汇时，不但可以让学生了解到英语与汉语之间的文化差异，而且还可以提高学生的阅读水平能力，从而提高学生英语成绩。

（一）分析文章的连贯性

在传统的英语教学过程中，教师通常让学生将英语教材分段，让学生学习作者的写作方式，再通过翻译理解。但这种教学方法通常只会让学生对文章的理解停留在表层结构上。通过概念隐喻的方法，可以在教学过程中分析出文章的表层结构与深层结构，理解文章的衔接与连贯性，将英语语言成分在内容中重组，从而达到前后一致。隐喻的使用在文学作品中处处存在，在使用概念隐喻对文章进行分析之前，需要了解概念之中蕴含包含了多少潜在蕴含。当概念隐喻的使用过程中，其中一个蕴含被触发，则其他的蕴含会被同时激活，从而保证整篇文章的连贯性。

（二）理解作者情感倾向

作者在撰写文章的过程中，经常讲自身情感通过隐喻表达写在文章中，但大部分学生在英语文章阅读的过程中无法理解出作者的隐喻表达或只能理解部分含义，从而无法把握作者的情感。概念隐喻是不同领域的事物之间互相映射，情感的表达也包含这种映射之中，即将自身情感通过隐喻表达等方式转移到其他领域。在英语阅读的过程中，学生往往会被文章中隐喻的形象所激起情感，作者通过隐喻的方式将自身情感渗透于文章之中，有助于学生学习过程中对作者思想与情感的把握，从而与作者的情感产生共鸣，加深对文章的理解。

（三）概念隐喻促进教材背景的理解

学生在英语学习的过程中，需要通过阅读来增强对英语的理解。阅读时学生认知英语的学习过程，核心部分是现实对意义的理解，根据文章的语境或上下文进行逻辑理解，从而了解文章作者当前的思想环境。当学生接触到阅读材料的时候，相当于将作者所表达的情感输入到自身情感之中，产生对文章的自我理解，了解作者当时的时代背景、所处环境、写作情感等多方面因素。在日常教学过程中，通过图示隐喻法，将隐喻概念系统的知识内容组合起来，促进学生对英语文章的阅读，从而让学生累计更多的作者背景知识。

（四）促进理解文化意义

英语文章是通过词汇、短语、句子组成，只有弄懂了基础知识的意思，才可以理解文章所表达的意思。然而词汇与短语都含有丰富的文化意义，所以，若想完全读懂一篇文章，除了正确理解基础字面意思之外，还要理解文化层面的意思。语言学习本身是抽象的，文化在学生意识之中的想象能力也是通过抽象的概念引起的。概念隐喻可以被比喻为心灵上的迁移过程，从而描述隐喻之中本土与喻体之间的互相匹配，并进一步影响到学生的日常语言、思维拓展，以促使学生的推理能力与想象能力得到提高，加深对文化意义的理解。

五、结束语

概念隐喻是一种人类的认知工具与思维方式，大量存在于高校英语阅读教学之中，高校英语教师应当对学生进行高效的概念隐喻方面的指导，从而提高学生的隐喻认知能力，提升学生的阅读理解能力，对学生的英语学习成绩起到推动作用。

[1]金黛莱.概念隐喻机制的建构与英语学习者隐喻思维能力的培养[J].山东外语教学.2012(1)

[2]王甜丽,彭艳华.概念隐喻理论在英语词汇习得中的应用探析[J].价值工程.2011(26)