个性化教学视阙下的高中数学课堂组织研究

辛海英山西省晋中市寿阳县第一中学

个性化教学视阙下的高中数学课堂组织研究

辛海英
山西省晋中市寿阳县第一中学

现如今，随着时代的进步以及科技的不断发展，人们的生活水平正在不断提高，对于教育的正是力度也在不断的加大，而教育改革更是在不断的加深。随着教学要求的升高，多样化的教学方法已经在越来越多的课堂教学过程当中得到了广泛的应用，而高中数学课堂也正是如此，其中，作为多元教学方法当中一种的个性化教学方法，更是突破了我国教育的传统教学模式，能够使得学生在高中数学课堂教学过程当中得到更好的发展。在实际的教学过程当中，教师应该清楚的认识到不同的学生由于其学习经历、生活阅历、成长环境等多方面的不同，在学习成绩以及学习的能力和方法上是具有一定的差异性的，教师应该对不同学生的这种差异性表示尊重，并根据不同学生的特点，有针对性的对学生进行个性化的教学，重视学生的个性发展。

个性化教学；高中数学；课堂组织

在学习过程当中，学生是学习当中最重要的主体，而每个学生作为个体的人，都有各自的个体性所在，因此在实际的教学过程当中，教师应该注重对于学生个性的发展，而现代教学的发展也必然会利用个性教学来代替传统教学方式。但是，如何才能够在高中数学课堂教学当中更好的实施个性化教学，使得学生的个性能够在学习过程当中更好的得到发展，已经成为了现代教学过程当中很多教师都十分关注的热点话题。本文从实际出发，就这一问题展开阐述。

一、创设个性化情景，引导学生个性发展

现如今，新课程改革的推行正在不断深入，对于学生个性的培养已经越来越关注，而在传统的教学过程当中，对于学生的个性培养并没有起到足够的重视，这就需要教师在教学过程当中能够突破传统教学的束缚，找到适合学生个性发展的教学模式。在高中数学教学过程当中，教师应该为培养学生的个性来创设出相应的教学情境，从而引导学生的个性发展，使得学生能够在较为宽松和谐的课堂氛围当中进行学习，对高中数学教学进行改革。

在高中数学实际的课堂教学过程当中，教师应该从学生的综合发展进行考虑，注重对于学生的个性进行发展，从而为学生创造出适合学生个性发展的教学情境。教师还可以将互问互答等多元化的教学方式引入到实际的高中数学教学过程当中，在引入新的教学方法之后，教师应对引入新教学方法之后展现出的教学成绩进行调查，同时还应对互相问答得出的结果进行归纳，并让学生对互相问答当中出现的问题进行总结。

在实际教学过程当中，我们曾经在某一班级当中做过相应的实验研究。该班级当中有49人，在这49人当中，我们对其兴趣爱好进行了调查，分别为喜欢跳绳18人，喜欢滑冰20人，喜欢滑冰以及慢跑的共有12人，我们让该班级当中的学生将这些数据集合的方式进行表示，在这个过程当中，学生会主动进行思考以及实践，同时，教师还可以将教学过程当中需要学到的知识融入在这一样等环节当中，这样，学生一方面锻炼了自身的动手、动脑能力，另一方面也能够巩固学生学到的课堂知识，从而推动高中数学改革。

利用过这种教学方法，能够使得学生主动的参与到教学活动当中，并且还能够使得学生更加深入的了解所学的知识，并能够对学生的情感、知识等产生积极的推动影响。

二、多元化引导，造就灵活思维

进入高中阶段之后，数学教学的重点在于落实各种数学基础知识，但是教师在教学之余，还应该认识到，学生能够拥有不同的解决问题的方法也是十分重要的，因此从这一角度来讲，也需要在教学过程当开展个性化教学，使得学生能够对高中数学拥有更加强烈的学习兴趣，同时提升高中数学教学的效率。

在实际的教学过程当中，教师应该对课上所学的知识进行全面的讲解，而学生想要更好的学习到教师所学的知识，对于学生本身的思维能力以及逻辑能力是有着很高的要求的。想要在教学过程当中，激发学生学会选择不同的解题方法，教师就需要利用多种教学方式，激发学生对于高中数学教学的学习热情，使得学生的思维能力能够得到有效的提高，只有这样，才能够真正的提高学生的学习效率以及学习水平。例如在对教学内容进行讲解时，可以利用视频播放的方式提高学生对于知识的学习兴趣，并在视频当中提出相应的问题，这样学生就会提升求职的欲望，并针对问题主动探索出更多的解题方法。

三、注重实践性学习以及个性化评价

在高中数学教学过程当中，教师不应该只关注学生的学习成绩，还应该注重在课堂上展开实践活动，帮助学生掌握利用所学知识解决方法的能力，在实际的教学实践活动当中，教师应当对于学生的实际操作进行巡视，并对于学生的实践进行评估，帮助学生成长。

例如在对于函数的教学过程当中，教师可以让学生子在坐标纸上将函数画出来，对于画图方面相对薄弱的学生，教师应该采用引导以及鼓励的方式对其进行帮助指导，而不应该过于批评，而对于画图能力较强且思路十分清晰的学生，教师则应该采取鼓励等多种方法增强其实际动手操作的自信心。此外，教师还可以对学生的画图作业进行随机抽选，并请学生在讲台上对于自己的图进行讲解，通过实物讲解的方式给予学生只管的感受，促进学生对于知识的吸收。

此外，教师还可以将一个问题进行展开，由浅入深的来引导学生进行学习，在学生完成作业时候，也给予学生根据自身学习能力以及学习水平有选择完成的权利，如果学生难以独自完成作业，教师也应该允许学生向其他同学进行求助，在这一过程当中，不论是讲解还是求助的学生，都能够获得多种能力的提升。

四、结束语

总而言之，在高中数学课堂教学过程当中，教师应该积极的采用个性化的教学手段。现如今，随着时代的进步以及科技的不断发展，人们的生活水平正在不断的提高，对于教育也提出了全新的要求，传统的灌输式教学方法已经难以满足现代社会的需求，在这样的背景下，教师更应注重学生的个性，将学生完全作为教学过程当中的主题，推动学生的个性发展，同时还应该针对学生不同的个人情况设计教学问题，对学生解决问题的能力、逻辑思维能力、动手实践能力等多种能力进行训练，使得学生能够真正的全面发展。

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