小学数学合作学习有效性提升探索

文/寇 文

小学数学合作学习有效性提升探索

文/寇 文

新课改强调学生能力的培养和个性的发展，在这个指导思想下，合作、主动、探究学习方式改变了陈旧的教学方式，并打开了全新的局面。合作学习是大力提倡的一种，不仅利于学生学习积极性的提高，而且有助于培养学生的合作意识。所以，培养学生竞争、创新和合作能力的关键之一，就是小组合作学习。鉴于此，本文对合作学习融入小学数学的意义做了简单的分析，对如何提升合作学习有效性做了探索。

小学数学；合作学习；有效性

随着新课程实施的不断深化，小学数学无论是教学方法还是课堂组织都做出了改善，更加注重学生能力的培养和个性发展。合作学习是提升教学效果的重要方式，要求学生采用探究的方式去解决问题、学习知识。学生成为主动的学习者，在课堂中扮演了主人公的角色，学习的效果也得到了进一步的提升。教师成为了课堂的引导者和评价者，更多注重学生的学习过程，做出有效指导，提高课堂的整体效果。

1 在小学数学教学中融入合作学习的意义

一方面从理论上来说，合作学习改变了以往的教学形式，使得教学从以老师为主导变为了以学生为主导，这使得学生可以在课堂上进行研究和交流；另一方面从实践的角度来说，合作学习可以通过合作，培养学生的合作意识和自主探究能力，让他们具有一个积极良好的学习心态，有利于他们数学成绩的提高和能力的养成。并且在这种学习环境中，学生可以摆脱以往对于数学枯燥乏味的印象，使得学生真正的爱数学、学数学［1］。

2 提升数学合作学习有效性的策略

2.1 合理组织和搭配小组成员

在分组上要根据学生的学习能力、性格特点、特长等方面全面考虑，结合学习内容，再合理的进行组织搭配。为了让小组成员之间更好地沟通和交流，就要避免能力强与能力弱、性格开朗与性格内向等悬殊相差太大的搭配在一起，避免分组搭配的好坏影响以后小组合作学习中学生的均衡发展、优势互补等良好的学习效果。

2.2 制定小组学习的规则制度

俗话说，没有规矩不成方圆。那么，在学习小组分配好以后，就要根据学习的内容和特点来制定相关方面的制度和要求。当学生已经完全融入到小组合作学习的过程中时，教师的指导组织作用就为成功合作指明了方向，教师要充分的发挥自己的教学实践和经验促使学生能够人人参与、共同进步。所以，在进行小组合作学习时要遵循一定的规则，要明确分工，每个小组要设立小组长、记录员、操作员等特定的角色和承担一定的学习任务，过一个星期后要互换角色、轮流担任来增强学生之间的互动性。

2.3 营造一个良好的合作氛围

缔造一个良好的学习环境。合作学习要想有效开展，首先要保证有合作的氛围。比如在课堂上创建一个良好的环境，开展各种各样学习的项目。创建适合的学习环境要得到社会、学校以及家长的认可。

2.4 转变教学思路，充分挖掘学生的学习积极性

第一，设计的问题具有挑战性，令学生开拓思维。比如一个数学问题，如果很简单，多数学生都可以自我思考、自我完成，很快找到结果，那就没有必要一起研究，共同探讨。若是某个数学问题，无论怎样都无法得出结果，这样的问题没有必要组织，失去了原有的合作意义。要让学生在共同探讨、共同思考中找到答案，得出结论，这才是合理的、有意义的问题。这个时候学生们才会有强烈的合作欲望。与此同时，在一堂数学课中，教师应不断地提出具有挑战性的问题，激发与保持学生探究与合作的强烈意识。

例如，在教学“比较分数的大小”的时候，讲解同分母分数比较大小时，我们可以让学生进行独立的思考，并设计习题让同学们去练习巩固。当学生学习掌握后，我们便可以让学生去学习异分母、异分子分数。这时便可以让学生去进行合作研究学习。我们可以让学生比较3/5与2/7的大小和4/9与1/7的大小。这时学生已经有了之前学习“同分母分数”的经验，也有了一定的分析思路，再加上他们互相交流、探讨，便可以有一定的方法去解决。但是由于这与之前所讲有一定的不同，所以单凭一人之力很难去思考出。几个同学进行合作时，可以集思广益，一个同学去查找资料和书籍，一个同学去分析比较，另一个去进行验证……这样不仅可以让学生可以进行分工合作，而且有利于得出答案，让学生树立起自信心，激发他们的学习欲望，使得他们可以更好地学习。

第二，设计的问题要具有开放性，吸引学生的学习兴趣开放性问题的解决方式多种多样，结果却不单一，对学生来说具有很大的吸引力。当学生们面对这些问题时，一个人往往思考不周全，但是集体的力量大，使得问题迎刃而解［2］。自己当初无从下手、摸不着头脑的演变成有头有序的解决，可以让学生有更多的自信心和挑战欲。例如，在讲授长方形的面积时，可以设计这样一个题目“一个长方形的面积是20厘米，那么他的长和宽（为整数）各是多少”这是便可以让学生展开合作交流，再交流中，学生会根据自己的理解和思路得出不同的结论，发散学生的思维。在学生的合作探究中会出现“1与20、2与10、4与5”这三种答案。这样，不仅有助于问题的解决，而且有助于学生从多个方面去思考问题，有利于思维多变性的发展。

2.5 进行合理的评价

在讨论结束后要对学习结果进行科学、合理的总结评价，对不够认真，意见不统一的小组提出要求和希望；对积极发言、认真讨论的小组进行表扬和评价，比如评“最团结小组、最优秀小组等”，来引发小组展开竞争，带动学生的积极性和团队合作。从小组成员互励、互助、互动中不仅能全面的提高学生的素质和好习惯的培养，还有利于新知识的巩固，强化学生集体的凝聚力和荣誉感。

3 结语

总之，合作学习是小学数学提升课堂效果的重要手段，不仅提升学生的课堂积极性和主动性，还让学生在合作中学到合作，学会探究，提升了个人的综合能力。教师在进行合作学习的过程中也要不断地对其进行改进，使得课堂学习可以更好地发展。

［1］冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究［D］.聊城大学，2014.

［2］金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性［J］.中国校外教育，2014，28：57.

（作者单位：宁夏回族自治区吴忠市盐池县王乐井中心小学）