浅探如何提高数学课堂效率

李艳丽

摘要：提高课堂教学效率，是我们课改中的热点问题。学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂教学的效率。笔者从师生关系、教学方法、分层教学、课后反思等几个方面入手进行了实践，并将体会形成文字，以供与同仁交流。

关键词：高效 课堂教学 教学方法 反思

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.050

提高课堂教学效率，是我们课改中的热点问题。新的课程理念明确体现出教学的根本目的，就是以教学方式的改变达到促进学生学习方式的改变，让学生学会学习，学会思维。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂教学的效率。下面笔者谈谈在几年的教学过程中就提高课堂教学效率的几点做法。

一、师生关系和谐化，激发学习欲望

“亲其师，信其道。”这就是说做为教师首先要尊重、相信、喜欢每一个学生，学生才会喜欢你，也因为学生喜欢某个教师，才会喜欢这个教师所教的学科，并且会努力把这一学科学好。尤其是学困生，对他们更要多鼓励、多帮助，建立起和谐、民主、愉悦的课堂氛围，才能对数学的学习产生浓厚的兴趣。另外，教师在课堂上还要善于用放大的眼光去发现学生的每一点进步，善于用肢体语言，比如亲切的眼神、拍一拍他的肩膀等这样细微的动作来赞赏他的点滴进步。还要适时地用和蔼的语言来赞赏等方式来缩短师生间的距离，使学生获得精神上的满足，培养学习好数学的自信心。

如在计算教学的学生交流汇报这一环节时，教师在发现有的学生的算法与众不同时，可以这样说：“你的算法很独特，能详细地说一说吗？让我们一起分享你的独特的做法哟！”如学生的做法很有创见时，就可以这样说：“你的想法很有创见，这个非常可贵，请你再响亮地说一遍，让我们再次欣赏一下！”在学生回答问题时声音响亮，也可以这样说：“你表达得非常清晰、流畅，很棒！”如发现平时不爱举手的学生也举手发言时，就及时鼓励他：“你在今天的课堂上表现非常不错！有进步！我们期等你明天能有更大的进步！”这此简短的话语就会使学生倍感亲切，并从中体验到了努力的快乐，就会以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂效率。

二、教学方法科学化，提高课堂教学效率

教学无定法，但贵在得法。教师在课前，不仅要深研教材，了解知识的内在联系，还要了解学生已有的知识基础和生活经验，做好备课工作。在课堂教学中要以学生为主体，以训练为主线，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好：“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了。”

小学生有效注意力集中的时间是有限的，根据科学表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。小学每课时仅40分钟，时间紧﹑任务重，如何提高学生的课堂注意力显得尤为重要。

尤其低年级的学生有效注意力时间更短，所以上课的前20分钟是学生汲取知识的最佳时间，要想在有限的40分钟内达到高效，在教学过程中，要提升学生在学习中的自主体验，根据学生的交流汇报反馈情况，教师要注意做到“三讲三不讲”：“三讲”即讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生和讨论后还不理解的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生已经会的不要讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生怎么也不会的不讲。所以，教师课前精心筛选的与本课新授内容紧密相联系的练习，让学生进行练习，达到讲练结合、学以致用的目的。在每一节达到了“堂堂清、天天清、周周清”。这样就及时了解学生掌握本节知识的情况，对学生当堂反馈的问题及时纠正，是提高学习效率。

三、课堂教学分层化，促进全体学生发展

“同一班级同一节课分档教学”的做法是在我的课堂教学中提高数学课堂效率的一种有效的方法。尤其是练习课，所谓“同一班级同一节课分档教学”，就是不打乱原班的情况下，通过对学生分档次教学，对不同档次的学生因材施教。

首先，根据学生知识掌握的情况把同一班的学生分为“甲、乙、丙三个档次，然后再对本节课的教学内容进行分档次，教师课前要根据知识目标设计成几组题，题组之间的知识由浅入深，由单一的知识点到解决问题、到综合运用。然后每组题围绕本节课的知识点设计不同档次、知识递进的小题。用这样的习题组来组织课堂教学内容，在学生解决每组习题时，要求甲组同学解答完低档题，争取解决中档题;乙组同学解决完中档题，争取解决高档题;丙组同学直接解高档题，让不同层次的同学同步进行。通过这样分层次的教学，做到因材施教，使每个学生在每一节课都能有所收获、得到不同的发展，从而提高课堂的教学效率。

四、课后教学反思化，促进知识的内化

在每节课将要结束时，教师总是要求学生对于本节课所学内容、自己的听课情况及课前预习情况进行回顾、反思，学生对这节课的学习经历回顾后进行重新思考。所以，教师要舍得一些时间，在平时要培养学生的反思习惯，比如，可给学生设计出类似反思问题：

1.今天的课堂上我们学习了哪些内容和知识？

2.关于这节课的知识点你掌握了吗？自己在这节课之前的理解与学习后有不同的见解吗？不同在哪儿？

3.我还有哪些问题或习题没太明白？

4.本节课我最大的收获或感悟是什么？

反思时教师要以激励和表扬为主，让学生大胆地去想，大胆地去说。这样，就给学生在一个理清自己的知识掌握、评价自己的学习情况、反思自己的学习过程中创造了时间和空间，从而能够逐步培养学生的课后反思习惯。同时做为教师也只有不断反思自己的课堂教学，才会提高自身的业务水平，才能有针对性地指导学生养成反思的良好学习习惯，提高学习效率，真正达到提高教学的质量。

对于提高课堂教学效率是做为一名教师的一个永恒的话题，让我们在教学实践中一起共同努力，积极地去探索，共同提高课堂教学效率。

（责编   金   东）