浅谈新课改下的初中历史高效教学

孟凡妹

摘要：随着新课改的进行，教师在进行初中历史教学时，要深入探究新课改，结合学生的实际情况来对教材内容进行合理整改，使学生在有限的课堂学习中积极探究，加深他们对历史知识的理解和掌握。在教学中，教师要运用多种教学方式调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，实现高效的初中历史教学。

关键词： 兴趣   情境教学   问题引导   实践

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.075

在初中历史教学中，教师要提高教学效率，实现新课改进程中的创新教学，需要改变传统的教学方法，从学生的兴趣出发创设出丰富的教学方式，让学生在课堂学习中积极探究，提高他们的历史综合能力。教师要充分激发学生对历史学习的积极性，使他们主动对教材中的内容进行探究、分析，并在学习过程中有所发展。在新课改的教学中，为了提高教学效率，我主要采用了以下教学方法。

一、转变教学观念，让学生成为学习的主人

在传统初中历史教学中，教师只注重教学是否能跟上教学大纲的进度，学生是否能够取得较好的历史成绩，忽略了师生之间的沟通交流，让学生在严肃、压抑的氛围中学习，影响了他们历史素质的提高。新课改后，教师要改变教学观念，把握以人为本的教学理念。在课堂教学中要激发学生的学习积极性，使他们主动对历史知识进行探究，并通过分析、思考、总结、归纳等方法来进行学习，不断构建完善的历史知识体系。在激发学生学习主动性的同时，教师要不断提高自己的专业知识素养和教学能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史学习能力，使课堂教学高效进行。

二、构建新型师生关系，激发学生的学习兴趣

在传统教学中，教师和学生的关系是命令和服从的关系，学生在教师的强制要求下进行学习，对历史学习不感兴趣。随着素质教育的进行，教师要改变传统教学观念，加强和学生的沟通和交流，增强师生情感，构建新型师生关系。在教学中，教师要关注每一个学生的进步和成长，以发展他们的综合素质为教学最终目标，根据学生的历史基础和学习能力来进行教学设计，使每一个学生在课堂学习中都能够获得进步，对历史学习产生兴趣。在良好的师生关系下，历史课堂氛围和谐、活跃，学生对不懂的问题敢于提问，并能够条理分明地畅谈自己的观点。在积极的学习氛围中，学生的思维活跃，能够深入探究教材内容，掌握更多的历史知识点，提高历史综合能力。教师在让学生对历史知识进行探究时，由于学生的生活经历和历史教材中的内容不在同一个时空，对于一些重难点很难理解。这时，教师要起到引导的作用，引导学生深入浅出地进行探究，实现高效学习。

三、利用问题进行引导，激发学生的学习积极性

学生的学习和思考有非常密切的联系。在历史学习中，只有多思、多想才能深刻理解和掌握知识。思考的过程就是质疑、答疑的过程。在历史教学中，教师要灵活运用问题来对学生引导。在设计问题时，要根据学生的能力来进行，同时要紧密结合教材内容，使问题能够突出教材内容的重难点，使学生通过对问题的探究来掌握教材内容。问题在学生的学习中起到了重要的引导作用，能够使他们明确教材的重点内容，通过有目的地解决问题，实现对教材内容的理解和掌握。因此，在历史教学中，利用问题进行教学，能够提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性。例如，在教学《鸦片战争》时，让学生探究问题：鸦片战争爆发的导火索是什么？在问题的引导下，学生深入地进行了知识探究，并了解了鸦片战争爆发的历史原因和背景。接着让学生进行讨论：根据中国当时的情况进行分析，鸦片战争爆发是历史必然发生的吗？在讨论过程中，学生积极的发表了自己的看法，提高了他们分析历史问题的能力，使课堂教学在学生的积极参与下高效进行。

四、结合故事进行教学，激发学生的探究欲望

历史教材中的知识点很多，让学生在有限的课堂学习时间掌握大量的知识点会让他们感到枯燥，在教学中一成不变的教学方式让学生感到厌烦，时间一长，他们会对历史学习失去兴趣。在教学中，教师要了解学生的兴趣，掌握他们的历史学习情况，精心设计教学环节，在上课一开始用讲故事的方式进行课堂导入，让学生在感到新颖的同时，深深地被故事内容所吸引，激发他们想要了解更多内容的欲望，从而使学生积极主动的进行历史知识探究。例如，在教学《红军不怕远征难》时，教师可以给学生讲述红军在长征中的小故事，让学生对红军产生强烈的敬佩之情，并使他们积极地进行探究。

五、加强教学实践，提高学生的历史综合能力

在初中历史教学中，教师既要注重学生对教材内容的理解和掌握，又要注重学生运用历史知识的能力。因此，教师要给学生创设丰富的历史实践活动，提高学生的历史综合能力。所谓实践课，即是学生通过教师的指导，自己收集资料，和其他同学共同交流的历史课。每月两次由学生自己设计一堂历史课，选择与历史教学进度相关的历史主题，由学生自由组合，课前自己寻找史料、归纳总结;课上登台阐述观点、组织讨论、质疑解困;课后小结心得、撰写论文。此种教学方法的最大特点是学生通过动脑、动手、动口地主动学习，达到拓宽知识面、深化教材内容、提高学生能力的目的。本着立足现实、了解过去、面向未来的指导思想，通过学生“自助式”教学，在掌握历史知识的基础上，以史为鉴，探求历史发展的轨迹，考察社会的发展与演变，总结历史发展规律，寻找历史与现实的撞击点，争做学习的主人、时代的主人。 实践课通过学生的亲自参与，能提高学生的历史学科能力。如对历史材料的搜集能力、对历史现象的再认再现能力、对历史事实的理解阐述能力、对历史问题的分析评价能力、对历史知识的应用迁移能力。

总之，在初中历史教学中，由于初中生的经历和历史事件的发生在不同的时空，他们在理解历史知识时会有一定的难度。因此在教学中，教师要结合生动的语言、创新的教学模式使历史教材中的内容完整地呈现在学生面前，使他们在探究中获得提高，掌握教材中的重难点。同时，教师还要注重教学实践，让学生学会分析和总结，提高他们的历史综合素质。

（责编    张景贤）