浅谈初中信息技术教学方法

冯懿芳

摘要：初中信息技术课程作为一门重要的课程，能够使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务

关键词：初中信息技术课程   教学方法   创新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.101

初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程，是具有明显时代发展性特点的课程，所以，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。在这几年信息技术教学过程中，笔者积累了一定的教学方法，下面谈一点自己的看法，与大家共同分享，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。

一、激发学生的兴趣

皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。教学如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此，我特别重视激发学生的兴趣。例如，在讲《动手做网页》时，我先让学生浏览《我们学校》网站，看到学习、生活的画面赫然呈现在眼前，同学们感觉既熟悉又亲切。都惊讶地问道：“生活中自己这么熟悉的画面究竟是怎么被做到网页里去的呢？我能够学会吗？”然后我再介绍网页制作方法，同学们就会很乐意接受，效果也很好。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。

二、营造良好的课堂教学氛围

培养学生创新能力需要以一定的教学环境条件为基础，良好的课堂教学氛围可以激发学生的参与积极性和探索欲。有学者研究发现，课堂教学氛围直接影响学生创新思维的开发和应用。例如，老师可以事先设计好教学情境和小游戏，在课堂教学过程中，通过组织学生开展情景模拟或者小游戏的方式，让学生亲身体验形成丰富的形象思维，并在游戏中检验自己的想法。此外，在开展课堂教学过程中，教师还要保持积极向上的教学态度，与学生建立朋友式的关系，最大限度地消除师生之间的身份差异，鼓励学生主动提问和沟通。当学生遇到疑难问题时，要鼓励学生提出问题解决方法，组织学生通过集体讨论找到不同分析问题的方法和路径，要让学生在整堂课上保持浓厚的求知欲和探索欲。教师要对回答错误的学生给予认真纠正，而不能一味采用责怪的方式，要避免学生产生挫败感。通过营造轻松活泼的课堂氛围，可以有效凸显学生的学习主体地位，充分调动其学习主动性和积极性，有效激发他们的创新热情和实践欲望。

三、设置问题，自主学习

基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独的罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版、文字的修改、段落的连接分段、段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。

四、注重与其他学科的整合

信息技术课程的教学目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。如结合语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

五、自身实践法

上机实践可以巩固和加深理论课所学知识并将其转化为技能，是计算机系教学的一个重要环节。通过实物直观展示，可以帮助学生揭开计算机的神秘面纱，让他们了解计算机不像他们想象中那么神秘，触摸不得。教计算机有关硬件知识时，可以挑选不同型号的内存条，如DDR、DDR2等，上课前，先让引导学生通过自己观察，仔细看一看两者形态有什么不同之处，上课时，一边展示一边讲解，通过课堂的讲述，使同学们知道了它们不仅在外观上有不同之处，而且也了解它们功能上的差别。另外，再通过在同一台计算机上先后插上内存大小不同、类型不同的内存条后，开机打开同样的窗口。运行同样的程序，让学生自己直接去体验一下不同的内存型号与计算机的运行速度有何差别，从而了解不同的内存条在计算机中发挥效率不同。通过这些实物观察、分析、演练，让学生很快掌握计算机的有关硬件知识

总之，构筑一堂信息技术的有效课堂，要体现和落实新课程有效教学的理念，要处处关注各教学环节、教学要素的协调发展。有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为。

（责编   张景贤）