网络，让言语生命拔节生长

刘素兰

摘要：随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体网络化教学已被更多的语文教师所喜欢，越来越多地走进了小学语文课堂。它在学习内容和方式上、学习时间和空间上都极大地提高了学生的积极主动性，契合学生的精神需求，真正让学生在网络中体验学习的轻松快乐，在得到文化熏陶的同时，言语生命也在网络的世界里拔节生长。

关键词：网络   轻松   拔节

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.117

随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体网络化教学已被更多的语文教师所喜欢，越来越多地走进了小学语文课堂。为深化教学改革，实施创新教育，培养新型人才提供了更加宽广的教育舞台。它不仅很好地改变了以前单一的以课本知识、单凭教师一张嘴的教学模式，而且改善了教学中师生之间的信息化交流。更重要的是在学习内容和方式上，学习时间和空间上都极大地提高了学生的积极主动性，契合学生的精神需求，真正让学生在网络中体验学习的轻松快乐，在得到文化熏陶的同时，言语生命也在网络的世界里拔节生长。

一、课前搜集，拓宽认知

语文是实践性很强的课程，作为语文教师在信息化的当今社会应在立足文本的同时，利用教材所提供的一切契机，有意识地去培养学生的语文实践能力，而指导学生在课前搜集一些与文本相关的资料不仅有助于培养学生的实践能力，更能让学生在交流资料的过程中促进言语的生长。

教师可以指导学生根据自身优势，根据需要自己去查询、获取、处理资源。可通过百度、搜狗、搜狐等有名的“搜索”引擎网站，查找自己需要的资料。

在教学《在大海中永生》时，课前我布置学生搜集有关邓小平爷爷的生平资料。由于学生准备充分，课上交流时，交流内容非常丰富，从邓小平爷爷的出生时间到他建立的伟大功勋以及改革开放的伟大构想直至他临终前的遗言，无一遗漏。正因为这样，当教师询问：“交流了这么多，那你又有什么话要对邓小平爷爷说的？”学生是滔滔不绝，声情并茂，敬佩之情油然而生。课未始情已生，激情中有学生竟然吟出了这样一副对联：“建功立业树形象，爱国爱民传佳话！”此时此刻，学生的言语生命在资料交流中尽情绽放。

二、动画引领，轻松愉快

小学生生理和心理的发育还未完全成熟，尤其是抽象思维能力欠缺，再加上文化积累少，因此他们比较喜欢直观形象的教学内容，而对抽象的文本内容兴趣不大，这样会导致他们在理解某些文本教材时比较吃力，对由文字所形成的抽象意义有时无法完全想象并真正理解。而动画则是少年儿童情有独钟的一种艺术表现形式，有经验的教师往往在学生对文本内容理解有困难时，有选择地使用动画形式，促使教学任务顺利且高效完成。

动画融合了多种表现形式，如造型、色彩、音乐等，生动、形象、直观，且具有极强的表现力。教学动画时不仅可以一定的艺术形式真实地再现客观事物， 对抽象的事物也可以进行合理的模拟。把抽象的、难以直接感知的事物提取本质，通过动画的形式加以直观地表现，提供给学生不能直接观察和感知的内容，将复杂的教学活动化为充满趣味性和独特视听魅力的愉快之旅。

《金蝉脱壳》是一篇背诵课文，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、中、后三个不同时期的行为作了具体描述，特别是对脱壳时的动作更是描写得惟妙惟肖，生动地再现了金蝉脱壳这一大自然中神奇的情景，字里行间漾溢着作者的赞叹之情。可是教学时，我发现如此优美的文章却无法引起学生的共鸣。究其原因，一是学生大都生活在城市，他们根本没见过金蝉的模样，即使见过，也没有细细观察;二是段落内容太长，出现了背诵上的精神疲劳。针对这一局面，我采用了让学生观看动画的形式教学，收到了较好的教学效果。特别是当学生看到“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”这一部分动画时，一部分学生竟情不自禁地学着动画中的动作模仿了起来。动画将抽象的知识变成了形象的画面，让学生亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程，如同身临其境。这一模仿不仅让他们很快理解了课文，更促进了他们背诵言语的发展。以前学生在背诵本部分内容时往往花费很长时间，可这一次，大部分学生仅仅用了几分钟，在引导复述本部分内容时，学生动作自然，言语流畅， 他们的言语生命在动画中轻松飞扬。

三、图片激思，言语纷飞

以往的语文教学中，图片教学并不被许多老师所看好，即使关注到了，也是将其一带而过，并没有引起足够的重视。随着教学改革的深入和教学手段的越来越丰富，图片不再被忽略，相反，图片在语文教学中的运用越来越广泛。语文教材中图画文本的功能也因此得以强化、凸显，进入教学研究的视野。不仅如此，更多的教师把目光投到了互联网上。互联网，一个新时代的名词，正在被越来越多的人关注，它不仅能优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，更能让学生树立创新意识、提高言语表达能力。

教学中我经常尝试让图片走进语文课堂，用画面的网去捕捉智慧的梦，用形象的翅膀放飞抽象的思想。

如在教学《黄山奇松》时，学生依据文本提供的图片很快理解了“迎客松”“陪客松 ” “送客松 ”的特点。可文章的结尾却说“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲;或仰，或俯，或卧;有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。”“状如黑虎”的黄山松是什么样的？“ 形似孔雀”的黄山松又是什么样的？为了进一步促进学生的感悟，言语的生成，我从互联网上选取了一些图片：有双龙松、龙爪松、连理松、扇子松、莲花松、黑虎松、孔雀松，真是应有尽有，看得学生连声惊叹，在引领写话时“谁能仿照课文中的写法写一写你喜欢的黄山松？”学生如笔下有神，一句句生动形象的话语流泻出来：“连理松高大笔直，他们紧紧拥抱在一起，如情侣相依，似乎在悄悄地说着贴心话。”“孔雀松，多么有趣，如一只孔雀正在向游客展示自己美丽的屏。”……学生的言语生命在他们的笔尖流淌。

四、视频促悟，激情无限

著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。” 这就是我们常说的——兴趣是最好的老师。

教学视频具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，它集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。语文课堂教学中适当使用视频既能冲击学生的视觉感官，又能触及学生的言语发展区，让学生言语智能在特定环境中特殊感染下逐步走向完善。

网络系统用于教学，将教学内容从书本扩大到更大更广阔的范围;网络教学，让学生通过信息技术、利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系，从而实现学生创新意识和创新能力的培养;网络，让学生的言语生命在有声或无声中拔节生长……

（责编  金  东）