游戏与幼儿园课程整合的有效性实施

白莉芸

摘要：幼儿园课程与游戏的有效整合，是作为一名幼教工作者长期研究的课题，我们要在日常工作中，善于发现问题，研究问题，只要我们用心探索课程与游戏之间的关联，充分尊重幼儿的发展规律，用我们的知识和智慧、能力，就能让每位幼儿健康快乐地发展。

关键词：幼儿园   游戏   课程整合

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.189

面对天真烂漫的孩童，如果有人问他们最喜欢做什么，我想他们的回答一定是：玩！

是的，玩是孩子的天性，著名教育家陈鹤琴就说过：“游戏是儿童的生命。”玩耍是幼儿最基本的活动，是幼儿的生理需求，是作为一个“人”最自然的需要。都说 “美好的童年”“金色的童年”，这儿“美好”“金色”，实际就是指无忧无虑地玩。其实，不要小看了这个“玩”，孩子们在成长初期，各种能力的养成、心智的成熟，都是在玩耍中健全的。旅美教育学专家黄全愈教授写过一本书《玩的教育在美国》，介绍的就是美国人是如何重视玩的。他理想的学校是一种教育的隐退，这种教育要使教育者引领我们的孩子能试着发现自己;发现你喜欢什么，需要什么;你善于做什么，不善于做什么。

然而我们今天的幼儿教育，不是发展幼儿个性的地方，不是丰富幼儿精神世界的地方，不是让幼儿找到同伴的地方，而是学习如何考试的地方。许多家长问我更多的问题是：今天我的孩子学会了什么？你们老师教了什么？可不要让我的孩子输在了起跑线上。

什么是“输在了起跑线”？在大多数家长的潜意识里，就是孩子多认几个字，多背几首诗，会做几道数学题，就是比其他孩子强，就没有输在起跑线上。

在社会、家长的种种压力下，许多幼教工作者也只能迎合大多数家长的意愿，在幼儿园的课程中就排满了所谓“文化课”的学习。

我作为一线奋战了学多年的幼儿教育工作者，深知家长的殷盼，更知不能违背幼儿成长的规律，拔苗助长。所以，结合本地区教育实际，将游戏和幼儿课程有效整合，是我多年来一直研究的课题。

一、与园本课程巧妙整合，保证幼儿的游戏时间和效果

有很多幼教老师很茫然，什么样的游戏才算有效教学，什么样的玩耍究竟给孩子能带来什么。针对这一教学现状，我结合蒙特梭利教育方法，购置了许多教具，通过让幼儿自由选择，让教师及时捕捉每个孩子的各种敏感期，以发展他们的能力。

幼儿在敏感期阶段，能力发展是比较快的，而且根据自身的发展规律，不同的幼儿有不同的的敏感期。幼儿会通过游戏，来发展他最需要发展的能力。玩是锻炼孩子身体、心理的各个能力的最好形式，可以使他们的身心均衡健康地发展。但是我园幼儿多，班额大，统一订购的教科书肯定是满足不了每个孩子需求的。所以我组织教师编排了适合本园的园本课程，如《小葱头长大了——养成教育系列》，《教你这样玩——游戏与课程的整合》《我的家乡美》等这些园本课程都是在我园教师多年幼教经验的基础上，结合孩子们的个性发展，集结了他们的智慧和努力，很好地充实了幼儿游戏的天地。这些园本课程中的内容，很多游戏表面上看很没意义，比如“找地鼠”——从操场的斜坡上往下跑，一个抓一个，或者男生抓女士，看似简单，但是却润物细无声地发展了幼儿身体反应、协调感、团体协作等各种能力。

二、保证幼儿在园的有效游戏时间和充分游戏的环境

其实，幼儿的主要生活内容如果只是玩，就只是玩的话，也只有玩够了，才能脱离稚嫩，心智才会长大。男孩爱玩捉强盗，打枪，跳沟，打打闹闹;女孩爱玩过家家，跳舞，表演等。这些课堂中所学的知识通过肢体的玩耍，就会把任何抽象的知识有效的转换成自身的能力。比如“找家”，利用指南针找到“家”，这样的游戏，还需要教师解释什么是指南针，什么是东南西北吗？孩子们玩耍中，他们就是指挥官，就是创造家，就是想象大师。在他们自己的天地中，他们通过自己的方式去探究去发现，在探索和发现中又不断地解决问题，能力就是这样发展锻炼的。

很多幼儿园的孩子，星期一到星期五在幼儿园要上幼儿园的课程，晚上要做爸爸妈妈布置的认字、数学家庭作业。到了星期六和星期天，要学习各种才艺。真正玩耍的时间，少之又少。这也是许多孩子哭着喊着不愿上幼儿园的真正原因。幼儿的大脑是发育的最佳时期，它是一个非常复杂的神经系统，如果只学习文化课，只是锻炼了一小块，对其他领域是没有帮助的，甚至限制影响了其他领域的发展。所以作为幼儿教育者，我们必须保证幼儿每天都有充足的时间自由玩耍。不让孩子自由玩耍，这样的教育注定是要失败的。

三、确立幼儿教师在游戏中的定位

教师带领幼儿做游戏，往往会出现这样的情况：要么把幼儿死死控制在自己的掌握中，生怕他们逃离自己的视野，出现什么意外。要么只要能看见他们，他们想怎么玩局怎么玩。这样两种做法，表面看是在带领孩子们玩，可是教师干预过多的玩耍就变成了“排练”，这种“监控”下的玩耍是自由的吗？能发展什么？或者教师对孩子们集体游戏时出现的问题不及时纠正，不做任何指导，不予理睬，“放羊式”的玩耍能玩什么呢？又能发展什么呢？所以这两种做法都不可取。

如果，我们幼儿教师能俯下身子，把自己也变成孩童，用自己的童心童趣感染孩子们，同时又是一名“观察员”“领头羊”，带领孩子们一起游戏，有了困难帮助他们，有了好主意赞赏他们，有了疑惑引导他们，把自己变回童年，和孩子们一起嬉戏，一起玩耍，一起成长，那么这样的角色定位肯定会在孩子梦的游戏中发挥最大作用。

总之，幼儿园课程与游戏的有效整合，是作为一名幼教工作者长期研究的课题，我们要在日常工作中，善于发现问题，研究问题，把幼儿的一切当成自己的一切，正所谓“为了一切孩子”“为了孩子的一切”“一切为了孩子”。只要我们用心探索课程与游戏之间的关联，充分尊重幼儿的发展规律，用我们的知识和智慧、能力，就能让每位幼儿健康快乐地发展。

（责编   张景贤）