如何在教学中培养幼儿的观察能力

张倩

摘要：观察是人们认识世界的主要途径。学生具备良好的观察能力，就能获得更多的知识和经验，同时开发智力、增长智慧。因此，教师在教学中需要转变原有教学理念，充分调动学生去探索和发现的兴趣，引导学生喜欢观察、学会观察、善于观察，为其今后的学习成长奠定良好基础。

关键词：幼儿   观察能力   培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.215

幼儿的成长是一个认知的过程，而观察则是认识世界的主要途径。观察是孩童认识世界的窗户，是思维的触角。幼儿具备良好的观察能力，就能获得更多的知识和经验，同时开发智力、增长智慧。因此，教师在教学中需要转变原有教学理念，充分调动幼儿探索和发现的兴趣，引导幼儿喜欢观察、学会观察、善于观察，为其今后的学习成长奠定良好基础。

一、培养观察能力的意义

（一）自身发展的需要

幼儿处于生长发育的关键期，在对其进行教育时需要结合实际状况，加深他们对事物的认知能力，这样才能实现幼儿的健康成长。但是在现实中，由于家长与教师对幼儿成长引导不科学，导致部分幼儿没有养成良好的观察习惯，对身边事物比较漠视，无法从生活中获取美好的感受，进而会抑制他们艺术天赋的开发、想象力与创造力的提升。提高幼儿观察能力，能够让幼儿有着更广阔的视野，看事物时可以从多角度入手。除此之外，幼儿观察能力的提升还可以拓宽其思考范围，在学习过程中敢于大胆猜测与想象，能够及时总结分析，从而提高幼儿的智力水平。

（二）多元能力的获得

观察能力是一种综合素质能力。当幼儿的观察力提升后，其敏锐性、探究能力、语言表达能力、解决问题能力等，都有一定的提高。所以，对幼儿观察能力的培养，是多元化的能力体现，对幼儿的成长和今后发展，有着积极而重要的意义。通过培养他们的观察能力，能够实现幼儿思想与行动的有效结合，养成良好的学习习惯，在生活中积极探索身边事物，感受生活带来的美好。

二、培养幼儿观察能力的策略

（一）提升教师专业素养

对于培养者来说，其自身必备的专业素养，也是至关重要的。教师只有对幼儿的状况有更全面的了解，并有针对性地制定培养观察能力的教育教学方案，才能为幼儿建造更好的成长环境。提升教师的整体素质，首先要加大教师的专业培训力度，在培训过程中学习到更多教学方法，掌握不同方法带来的益处，一旦遇到教学问题能够及时处理，以满足不同幼儿的成长需求。其次教师要增强自身的责任意识。幼儿年龄较小，性格活泼，在活动过程中容易出现不安全因素，教师在带领幼儿外出观察时，要有计划和安全措施，如带领幼儿去参观自然博物馆时，首先要做好组织工作，让幼儿懂得排队参观，有秩序的观看。在提升孩子们观察力的同时，确保其人身安全。最后，教师要提高心理分析能力，掌握每一个幼儿的心理状况，从幼儿角度出发制定观察引导策略，激发他们的学习兴趣，达到活动目标。

（二）激发幼儿的兴趣与好奇心

幼儿对周围事物充满好奇心，教师在进行教学时要充分利用幼儿的这一特点，通过观察来满足其好奇心理，帮助他们了解周围事物。只有让幼儿对事物保持有高度的热情，才能让他们用心去感受事物的魅力，使其拥有一双善于发现美的眼睛，感受自然之美，体验人类社会的变化。如春天时，带着幼儿去公园，寻找春姑娘的足迹。在寻找中，幼儿会发现，春天在绿色的枝头、在化冰的小池塘、在花香阵阵的大树下……所以，从兴趣入手来培养幼儿观察能力，可以让幼儿全面深入地认识事物，在观察中勤于动脑，储备更多自然生物知识，为今后的学习提供帮助。

（三）鼓励幼儿多问“为什么”

观察是一种发现。当幼儿好奇心满满时，教师应该鼓励幼儿对自己的发现多问几个“为什么？”当问题出现后，再次引导幼儿带着这样或那样的问题去观察，并找到答案。面对不同性格的幼儿，教师要选择不同的引导方法，逐步提升幼儿对事物的观察与发现能力。在这个过程中，让幼儿养成科学的思维方式，敢于大胆想象、大胆探索、相互交流、拓展视野，领悟更多的知识和生活真谛。

（四）注重观察力的引导

一个人在进行感知时，如果没有明确的目的，那只能算是一般感知，不能称做观察。只有当那种感知活动具有明确的目的时，它才能算是观察。因此，可以说，目的性是区分一般感知和观察力的重要特点之一。教师在提升幼儿观察力的同时需要注重引导方法，给予明确的观察对象和观察要求，带领幼儿正确进行观察，从而提升其观察水平，并形成良好的思维习惯。如果盲目观察，或者不能按照教师要求观察，最终会降低活动质量。比如教师在让幼儿观察驴与马的区别时，先让他们区分两者之间外形上的异同，然后再去探索物种之间的差异，最后在拓展将其与其他四蹄动物进行比较，以拓宽孩子们的学习视野。又比如在春天时，教师可以带领学生去春游，在游玩的过程中引导他们去观察遇到的各种事物，像小草、花朵、小鸟、小鱼等，感受大自然的美丽，提高他们去发现生活之美，增强他们的观察力。

（五）丰富观察力培养的形式

不同性格的幼儿在活动中表现力不同，教师在培养他们的观察能力时需要丰富培养形式，以满足不同孩子的需求，让他们体会到生活的美好，用积极向上的态度面对苦难，增强他们的抗压力，为其今后的成长提供良好环境。教师在活动中可以融入游戏环节，让幼儿在游戏中去发现事物之间的差异，比如在开展“小蝌蚪找妈妈”游戏时，教师可以为幼儿提供不同青蛙、蝌蚪、鸭子等的头饰，然后让孩子们再扮演过程中去发现小蝌蚪与妈妈之间的差别，再逐渐深入认识蝌蚪与青蛙的变化过程，激发孩子们的学习兴趣，最终达到活动目的，让孩子们在观察中学习到更多的知识。除此之外，教师在提升幼儿观察力的同时，还要加强与家长之间的联系，实现家庭与学校之间的配合，为幼儿的学习成长创造更好的环境。同时在家庭与学校的配合下，教师可以及时掌握幼儿的状况，并调整引导方案，找到他们的学习兴趣，提升其整体观察能力。

综上所述，要想提升幼儿的观察能力，就要从幼儿的角度出发，制定出更有效、更科学的教学方法，这样才能达到教学目标。面对不同的孩子，教师要给予细心指导，激发他们的好奇心，增强他们的生活热情，使其拥有一双善于发现生活之美的眼睛，让他们养成良好的观察习惯，为今后的成长、学习提供帮助。除此之外，幼儿园也要加强与家长的沟通，不断丰富课堂形式，在家长的配合下实现园内与园外的观察引导，逐步提升幼儿的观察能力，最终实现其良好发展。

（责编   张景贤）