激发学生兴趣，开展音乐课的有效教学

陈美玲

摘要：孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此，我认为培养高中生良好的音乐课学习习惯，进而激发其艺术的感悟、想象和创新能力，必须从培养学生对音乐课的兴趣抓起。兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习音乐的主要动力和内驱力。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐知识的浓厚兴趣是音乐教师的重要任务之一，也是实现音乐课有效教学的重要保证。

关键词：兴趣   感悟欣赏   主动参与   自主性   创造性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.225

兴趣是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识，是学生学习音乐的主要动力和内驱力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、美化人生的前提，能够激发学生学习的积极性，进而发展其音乐能力，提高音乐素质，激发其艺术的感悟、想象能力和创新能力。因此，培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一，也是实现音乐课有效教学的重要保证。

高中阶段是学生音乐素质全面发展的关键时期。但是由于长期受应试教育的影响，高中生面临着繁重的学习任务和巨大的升学压力，而高中音乐鉴赏作为一门“副科”，没有硬性考试要求，自然就被排在了可有可无、可学可不学的位置。对于具有审美愉悦性的音乐学科来说，枯燥，机戒的苦学方式，只能让更多的学生厌烦音乐。因此，高中音乐教学必须充分调动学生的好奇心和求知欲，最大限度地激发学生的学习兴趣，才能让音乐课真正活跃起来。那么，如何激发学生学习音乐的兴趣，有效地开展音乐课呢？

一、欣赏体验，创造表现，激起学生兴趣

音乐学科是一门实践性很强的学科，学生的音乐能力和水平只有在音乐活动中才能全面体现。音乐新课程标准指出：音乐教学要运用多种形式引导学生积极参与音乐“体验”，唤起学生的审美意识，激发学生的审美情感，有效地提高学生的音乐审美能力，提高学生的音乐素养。因此，在音乐课堂教学中，教师要有效地组织和引导学生中分参与音乐活动，给学生创造表现的机会，让他们充分体验音乐的魅力，培养学生的音乐审美情趣和审美能力，让学生做到主动探索，积极参与学习，感受音乐的情感，鉴赏音乐的美，激发学生学习音乐的兴趣。

二、分层教学，合作表现，激起学生兴趣

音乐课堂教学过程是一个教与学统一的交互影响和交互活动的过程，学生是教学活动的主体。由于个性特征以及的知能发展的不同，不同的学生对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异。因此，在音乐教学中教师在知识的深度和广度上实施分层合作学习，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，能使学生的优缺点互补，极大地激发学生的学习兴趣，使课堂教学效果达到最佳。

上课时，教师要努力营造民主的课堂教学环境，由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，让学生大胆发表自己的见解，鼓励他们主动参与音乐活动，展示自己的个性特征。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。学生在此过程中，获得了成就感，培养了学生学习音乐的兴趣，又培养了他们的团结协作意识，提高了他们的音乐素养，促进了音乐教学的顺利开展。

三、信息技术，巧拨妙引，激起学生兴趣

随着信息技术的不断发展，多媒体越来越多地应用到教育领域。多媒体辅助教学手段集文字、声音、影视、图像等于一体，以其交互科学性、反馈及时性的特点，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化，提高了学生的学习兴趣，开阔学生的音乐视野，弥补了传统音乐课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。在音乐欣赏教学中，我们可以利用多媒体给学生营造一种声像同步、动静皆宜的教学情景，使学生对乐器、乐曲、歌曲的感受有了美的音响和美的画面后，直接对大脑产生印象，并进行联想，从而达到欣赏的目的。如欣赏西藏民歌时，我们可以用多媒体播放富有民族特点的《走进西藏》，同时通过大屏幕让学生欣赏西藏的高原、雪山，庙宇，佛像，洁白的哈达……学生目不转睛地盯着大屏幕，短短的几分钟时间就能将学生的兴致聚集到一点。

实践表明，美的意境总会吸引学生更多的目光，注意力、从而刺激学生产生丰富的联想，达到激发思维活力的目的。因此，教师要在熟悉教材的前提下，充分挖掘其具体形象同，透彻其内涵，清晰其表象，使其充分展现于学生面前，简单地说为深入浅出，让学生置身于美的意境之中，从而又把枯燥的内涵理解得以简单化，使学生积极，主动的参与支教学过程中来，在参与中获得乐趣。

四、教学评价，和谐融恰，激起学生兴趣

著名教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程的评价是课改的一个重要组成部分。课堂教学中，教师如果善于应用激励性评价，及时发现学生的闪光点， 注意引导学生扬长避短，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，学生从教师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，激发他们学习音乐的信心。课堂上，我对学生的评价以激励性语言为主，如“你的想法很棒”“ 你的表现真不错，大家给他一些掌声” “你的方式很独特”;或者通过教师的肢体语言：一个赞许的点头，一个信任的目光等等。通过教师传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢说、敢动，就能得到教师的肯定、同学的认可，有了信心，学生学习音乐的兴趣就更浓了。

总之，音乐教育者在加强自身素质和先进技能学习的同时，也要跟上时代的步伐，更新教学观念，努力为学生营造良好宽松地自主探索氛围，注重培养学生学习兴趣和自主性，培养学生的学习探索能力，从而达到提高学生艺术素质的最终目标。

参考文献：

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[2]雷默.中国音乐教育[D].北京，人民音乐出版社，2006（142）

[3]王红.教学观念与教学方法的转变——源于高中音乐新课改的思考[J].科教新报（教育科研），2011（32）

[4]陈少惠.新课程背景下高中音乐教师如何完善自我素质[J].新课程学习：下，2011（6）.

（责编   张景贤）