多读敢说会模仿，作文起步上台阶

陈雅萍

摘要：现在，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就出现无处下笔，无话可说的情况。还有些学生写出来的作文，空洞无物，缺乏某些细节性的描写。三年级作文教学如何起步，怎样才能让学生爱上写作，怎样才能达到较好的效果？作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，寻找适合学生的写作途径，激发学生的写作欲望，培养他们的创新精神。

关键词：作文教学   阅读模仿

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.226

作文教学是小学语文教学中的一个重要环节，也是考查学生综合素质的一个重要途径。新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

但是现在，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就出现无处下笔、无话可说的情况。还有些学生写出来的作文，空洞无物，缺乏某些细节性的描写。而三年级的学生，他们的作文训练是从简单的写几句话，到有中心，有具体的命题作文的一个过渡阶段，既是作文的起始阶段，也是中年级语文学习的重点内容。三年级作文教学如何起步，怎样才能让学生爱上写作，怎样才能达到较好的效果？这是每一个小学语文教师要认真思考的问题。根据我自己多年的教学经验，我觉得要从以下几方面入手。

一、培养良好习惯——多读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有学生读的书多了，他的语言积累丰富了，这样才能在不同的写作中用到不同的、精准的词语，甚至是语句。在作文教学中教师要引导学生多读书，有读就要有思考。在读书的过程中，不仅要读，更要积累，要琢磨，要想作者为什么要用这个词，这句话来说，只是为了优美吗？不，还可以表达作者当时的心情和环境。这样不仅积累了优美的词句，更能让他们获得丰富多彩的知识，加深学生的生活体验，提高他们的思想认知水平。只有积累的多了，准确理解意思了，才能在自己的作文中运用得得心应手。平时，我们要引导学生读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，为自己的习作奠定基础。并由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读相关的报刊杂志和书籍，这样我们的阅读天地就宽了，就广了。 在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄、心理特点和生活体验大致相同的学生之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴;同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。

二、激发表达兴趣——多说

即是把所见、所闻、所思用语言的形式表达出来。能说会道的学生，一般都能准确地遣词造句，写出来的作文比较优美。因此，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善于说话的学生，他们的作文往往也不能把自己想要叙述的事情、要说清的道理，有条理、有中心地用文字的形式表达出来。究其根本原因，是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我在指导《 的一件事》这篇作文时，让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，先让学生用固定的词语造句说话，如“难忘”一词，先造句说说，然后说是什么事让你难忘呢？接着列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。写完之后，读给大家听，别的学生评议，什么地方还不够细致，能不能加入心理描写，准确把握人物心理的变化。能不能加入环境描写加以烘托。最后，让学生自己修改作文。这样做，由易到难，学生感到有话可说，有话可写，胸有成竹，自然写起来比较顺手，这时，学生对作文感到不是太难，而是把它当成一种乐趣，把自己认为有趣的事情表达出来罢了。

三、学习别人优点——多模仿

对于三年级的学生（特别是学习成绩中下的学生）来说，有了丰富的词汇，不一定都能写出生动、形象的作文来。因此，模仿成了这些学生写作的阶梯。

我在三年级的作文教学实践中明白，教师不用担心学生抄袭作文，而是要教会他们怎样去模仿别人的习作，模仿什么。读了一篇好的作文，要知道这篇作文好在哪儿？哪一点适合自己去模仿，先找到别人的优点，由浅入深，从字词到句段，这样才能采他人之长，补自己之短。模仿切不可放任自流，莫让他们名为模仿，实为抄袭！只有这样，到高年级时，大部分学生才能真实地、有创造性地写出自己的文章来！

比如，我在指导学生“可爱的小动物”这篇作文时，我先挑选几篇优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文，让学生先说说自己喜欢的动物，然后引导学生要把自己喜欢的小动物写具体。描写的时候用上自己积累的好词佳句，也可以用到比喻句、设问句等修辞手法使作文更加具体、更加形象。然后找到一篇相关的描写小动物的作文，两篇对比来读，看看哪些地方值得我们去学习，去模仿，把作文和阅读有机结合起来，最后放手让学生自己动笔写作。结果在批改这篇作文的时候，我发现学生写出来的小动物各不相同，表现的手法也各不相同。这就使模仿有了生命。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多鼓励，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，寻找适合学生的写作途径，激发学生的写作欲望，培养他们的创新精神。让学生在作文中尽情表达自已内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。

参考文献：

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[5]李旭东.农村学校作文教学与乡土情感培养[J].语文教学与研究，2008（12）.

（责编   田彩霞）