如何提高高中数学教学的有效性

扎西江村

摘要：有效教学是指教师达成教学目标和满足学生发展需要的教学行为，数学应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”

关键词：高中数学   有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.228

新课程标准的数学课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 在高中教学中，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力，使学生真正成为课程改革的受益者？这是摆在我们广大数学教师面前的一个重要课题，下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、明确的教学目标

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握。教师对教学目标的理解与把握得越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性，提高教学的有效性。教师应根据现有的教学内容，确立一个开放的全面的教学目标，既保证面向全体，又做到培优补差;既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养。目标的制定应尊重学生的学习需要，在目标任务分层化上，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标，让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。

二、采取恰当的教学方法

高中数学虽然是一门对逻辑性思维具有较高要求的一门学科，但是在整个的教学过程中，我认为教师还应该积极地根据教学的不同内容和知识特点采取不一样的教学方法，从而更好地促进学生的能力发展和实现有效教学这一目标.所谓采取恰当的教学方法具体而言就是要根据函数和三角函数这一类的知识点采取数形结合、讲练结合的方式来开展教学;要根据立体几何的立体空间特点引导学生通过观察立体图形的方式开展教学;要根据集合、命题、概率等内容采取透析概念、侧重语言文字转化为数学语言的方式来开展教学等等。

通过这样一系列的各种各样的方式，将有效地提升学生的认识，引导学生分别从不同的方面找出不同的思考方式，从而更好地开展高中数学教学，有效地提升学生对知识的理解。例如，在讲“集合”时，教师要注意加强对集合、元素、子集、集合的特征等概念的学习，加强学生对集合的基本运算（交集、补集、并集）的概念区分。特别是要引导学生对集合内元素的互异性这一具体运用以及具体的教学例子的讲解，帮助学生获得提升和发展。通过这样一种细化不同知识点的方式，将有效地提升学生对集合内各个概念的理解，也将更好地提升整个教学的效率，从而实现高中数学有效教学。

三、要倡导学生富有个性地学习

尊重学生的个体差异，按照学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。教师在进行数学教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习数学的重要方式。教师应根据学生的不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独立探究。教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。

四、恰当的情感交流

课堂中营造教学的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因为学生往往将对教师的情感迁移到这位教师所教的学科上去。教师以满腔的热情关爱每一位学生，学生也会敬重教师，对该学科产生好感，从而形成良性循环。对学生关爱的最直接的一种表现就是表扬学生。不管这个学生学习好不好，要挖掘学生身上的每一个闪光点，给学生一句肯定的话语，能够给学生带来精神上的动力。在课堂教学中，教师要始终做到：对学生任何正确的反应微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定;对学生错误的回答或反应不忽视、不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。

五、引导学生反思，提高学习效率

在高中数学学习过程中，教师还应引导学生学会课后反思，提炼并概括反思的结果，并将这种反思应用到日常学习生活中去，使数学的学习更加合理、科学且高效。在课堂教学中，教师要针对学生学习和解题中存在的问题加以指导，使其能够及时掌握学习或解题的正确方向，使其成为学习的主体，改进学习方法和策略，提高学习的效率，从而达到有效教学的最终目的。同时，教师还可根据学生出现的错误或问题，引导全班学生进行思考和探索，如直线不存在斜率或截距为零时，直线方程可做几类进行分析等。通过对数学学习过程进行反思，使学生领悟学习的方法，并将其运用到后续的学习过程中去，避免类似的问题出现，能够有效提升其解题能力，进而提高学习的效率。

六、课堂评价机制的有效性

教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能。比如我们经常会听到频繁的“很好”“真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心，而回避问题的实质，出现了一种“模糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向功能作用的发挥。所谓导向功能，就是在评价学生时，要指出他“好”在哪里？或问题出在哪里？使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。

总之，认真分析和不断探索高中数学课堂教学的有效性是一项复杂的系统工程，是一项长期的艰苦工作。这就需要我们高中数学教师不断努力实践，认真反思教学，不断提高教学设计水平和组织课堂教学的能力，不断更新教育教学方法，不断提高业务素质，优化教学方案，努力提高数学教学的质量，不断提高高中数学课堂教学的有效性。

（责编  张景贤）